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在文言文教学过程中,大多数学生认为,学习文言文的过程比较枯燥,效率不高、体会不深,懵懂如学另外一f-J~＇b语。甚至觉得老师煞费苦心地教好文言文,是老师的一相情愿,学生只能“逆来顺受”。笔者在多年的教学中体会到,要学好文言文,应从以下几方面人手。 相似文献
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本人从事英语教学多年,常听见有些教师说英语学科难教,现在的学生厌学。费时多,收效低。每当此时,我感慨万千。许多学生不想学英语。甚至放弃学习。关键是他们对英语没有兴趣。多年的教学生涯,使我信奉的一句话,“兴趣是最好的老师”。怎样培养学生的英语学习兴趣呢？我认为在教学中要贯穿积极的情感教育,与学生建立良好的人际关系,尊重学生的个人愿望。这才有利于培养学生的学习英语兴趣。 相似文献
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多年的教学实践使我认识到,要减轻学生课业负担,提高课堂教学效率,进而获得较高的教学质量,主要应做到以下两点。一、处理好教与学的关系教师的“教”是为学生的“学”服务的,如果教师的“教”不落实到学生的“学”上,就谈不上任何教学效果。因此,我们既要研究“教... 相似文献
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我们知道、教学活动是教师的“教”和学生的“学”这“双边”活动所构成的。在这个活动中,教师起着主导作用,但学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的,“教好”是为了促进“学好”。因此,在相当程度上,教师“教”得怎样是以学生“学”得怎样作为检验的。任何教师都不能只管课上把授课内容教完了事,而不管学生是否学懂学会;一个好的教师总是非常重视了解学生,一边教,一边随时从学生中收集学习效果的反馈信息,并根据反馈的信息对学生进行启发、指导和点拨,或者调整自己的教学进度和教学方法,引导学生学得更好。例如,教师要了解学生的学习基础,不但要了解一个班 相似文献
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有人称洋思教育是一个奇迹。“没有教不好的学生”是洋思中学独创的极具特色的办学理念。并由此衍生了“没有教不好的学生．只有教不好的老师”这一口号和昭示。乍一看,很不容易理解。在赴洋思考察学习时,我们着重就其教师的培养和发展作了一些探究,先是在主教学楼大门左侧的标语牌上发现了这句话,之后又查阅了一篇《洋思人也要学洋思》的报道,才得以明白。“没有教不好的学生,只有教不好的老师”,强调的是教师对学生的一种责任与信念以及教师基于这种责任与信念对自己的严格要求,不放弃“教好”每一个学生,更要通过“洋思人学洋思”,不断地提高和增强能够“教好”的素质和技能。 相似文献
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“教”是为了“学”,教师怎样教,必须考虑学生怎样学。老师不能陶醉于课堂上的自我表演,而是使学生在老师的指导下整个身心都投入到观察、思考、争论和练习中去。 要从“学”出发考虑“怎么教”。“教”要为“学”服务,那么“怎么教”,就必须考虑到“怎么学”。而“谁来学”和“学什么”便成为教师选取”最佳教法”的出发点了。 教师要熟悉教材,钻研大纲,明确一章一节学生的“应知应会”内容,而且教师还要熟悉学生,对学生的知识基础、学习能力以及思想状况、爱好习惯等知道得一清二楚,这是教师实现教学目的的前提。 如何使学生在原有水平上,掌握“应知应会”的内容,取决于最佳的方法。最佳的方法并不是某一种固定的方法,它将因人因时因教学内容而异。 现以高中物理第二章直线运动的教学为例,谈我们的一些做法和体会。 相似文献
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李鹏飞 《中学语文(读写新空间)》2005,(12):14-15
“教学有法．教无定法”．这几乎是各科教师所公认的。然而．作为中学语文教师，要教会学生在祖国五千多年灿烂的文化长河中游泳．却不是一朝一夕、轻而易举就能做到的事。这就要求我们充分发挥好语文教师的主导作用。叶圣陶先生认为：“各种学科的教学都一样．无非教师帮着学生学习的一串过程．”换句话理解就是说，教学．教学，就是教学生“学”．主要不是把现成的知识教给学生．而是把学习的方法教给学生．学生可以受用一辈子。在这个问题上．叶圣陶先生有一句精辟的话，现在早已众口传诵，那就是：“教是为了不教。” 相似文献
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林秀琴 《泉州师范学院学报》1999,17(3):86-87
学好初中英语并不容易。目前,不少家长反映他们的子女什么科目都不错,唯有英语跟不上。不少学生虽然花费很多时间、精力,但英语知识仍然不扎实,成绩不理想。在多年的英语教学生涯中,我不断地探索、实践,觉得初中生学英语要从平时的一点一滴积累知识,持之以恒,而掌握良好的学习方法是学好英语的重要保证。我认为学习方法应注意以下几个方面：一、要进行“听”、“说”两种技能的训练。“听”和“说”这两种技能是相辅相成的。课堂上,老师教新语音时,学生要静听,集中注意力听单词的发言,看教师用来表明那些词的意义的动作或图片。… 相似文献
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《天津教育》1988,(4)
我们这所一般中学在教学上存在最严重的弊端是“教”与“学”两张皮。为改变这种情况,近四年来,我校在教学改革上进行了一些探索,取得较显著效果。一、抓好“十环节”,正确处理“教”与“学”的关系我们认为,教学是师生的双边活动,教师不能只考虑教什么,怎么教,还必须考虑学生学什么,怎么学。“教”要为“学”服务。因此,我们从“教”与“学”最基础的地方抓起。根据教学过程的一般规律,我们制订了教师教学五个环节和学生学习五个环节的质量标准,合起来,这就是我们要竭力抓好的“教学十环节”。教师教学五环节是备课、讲课,设计指导作业、课外辅导、指导课外活动,学生五环节是预习、上课、复习、作业和小结。教师与学生的环节是互 相似文献
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董文华 《青岛大学师范学院学报》1999,(2)
高师声乐教学要体现其师范性,这是根本性的任务。目标是培养中小学音乐教师,学生毕业后所从事的是音乐基础教育。因此培养的就是全方位的复合型的人才。他们必须具备一定的演唱能力和教学能力。师范院校的声乐教应如何发展,这是每一个声乐教师要探索和研究的。一、根据师范学院的特点进行教学多年的教学实践中,我常听许多声乐教师讲我是教“美声”的,或讲我是教“民族”的。老师这样讲,学生也会说,自己是学“美声”的,或学“民族”的。做为师范学院的声乐教师究竟应按什么样的模式来授课呢？我认为,不能把美声和民族唱法作简单化的… 相似文献
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李鹏飞 《中学语文(读写新空间)》2005,(23)
“教学有法,教无定法”,这几乎是各科教师所公认的。然而,作为中学语文教师,要教会学生在祖国五千多年灿烂的文化长河中游泳,却不是一朝一夕、轻而易举就能做到的事。这就要求我们充分发挥好语文教师的主导作用。叶圣陶先生认为:“各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话理解就是说,教学,教学,就是教学生“学”,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,学生可以受用一辈子。在这个问题上,叶圣陶先生有一句精辟的话,现在早已众口传诵,那就是:“教是为了不教。”可见,提高语文教学的实质性问题,在于… 相似文献
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“理解教育”有“三句话”即“理解学生教在心灵”;“理解老师、勤学奋进”;“理解自己,塑造人生”。“理解学生,教在心灵”指的是要善解人意,解读学生心灵,在帮助中激励学生的情感因素,从而最终克服困难。“理解老师,勤学奋进”是指学生要体会教师教学的辛苦,从而和老师建立起平等相处的人际关系,将自己心目中的快乐和苦闷与老师分担。“理解自己,塑造人生”是指师生在理解对方的基础上更深刻地开掘自己,不断规划和实现自己的美好人生。 相似文献
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梁红 《广东技术师范学院学报》2000,(Z1)
“没有教不会的学生 ,只有教不好的老师” ,在中专语文教学当中 ,如何令学生从“要我学”转变为“我要学” ,充分地调动学生学习的积极性 ,是教师研究和努力的目标。 相似文献
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对教师实施量化管理有利于学校对教师作出正确的评价，为全员聘任制的推行提供科学依据，对教师的量化考评必须要有新的思想观念来指导。例如教师对教学的理解，传统的教学观认为“教学生”是第一层次，“教学生学”是第二层次，但现代教学观则认为，“教学生学”是一种低层次的教学，“教学生会学”才是高层次的教学。 相似文献