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2005年底，国务院发出《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（国发（2005）43号），决定2007年在全国农村中小学免除学杂费，提高公用经费保障水平，学校公用经费由中央和地方共同承担；2009年，中央出台农村义务教育阶段中小学公用经费基准定额；2010年，农村义务教育阶段中小学公用经费基准定额全部落实到位。2006年初，财政部教育部联合出台了《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教[2006]5号），明确了学校公用经费的开支范围：教学业务与管理、教师培训、实验实习、 相似文献
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教育技术装备是学校开展现代化教育教学的基础,是教育现代化的重要内容和载体,也是衡量教育发展水平、经济社会发展水平的重要指标。教育装备的均衡发展是学校教育资源均衡发展的基础。"十二五"以来,海滨教育中心教育技术装备工作紧紧围绕着实施义务教育学校现代化达标建设,通过"仪器配送""图书配送"工程项目,以"促进教育均衡发展,服务学校资源建设"为宗旨,科学筹划、分步实施、全面推进,高质量实施义务教育学校现代化达标建设,海滨教育中心 相似文献
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李颖 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(10):35-37
农村义务教育教学质量是我国义务教育发展的关键。要想改变农村义务教育教学质量低下的现状,必须要做到：构建合理的农村义务教育财政体制,保证农村学校教育教学的“下限”投入;改进农村义务教育教师管理体制;实行国家课程、地方课程和本土课程整合优化。 相似文献
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江西省农村义务教育薄弱学校改造计划(以下简称"薄改计划")2010年度中央财政补助资金教育装备类项目,包括购置教学仪器设备和购置图书两块。项目工作在江西省教育厅领导下,由江西省教育技术装备站负责具体实施。我们按照"高度重视,程序规范,责任明确,层层落实"的要 相似文献
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段克发 《吉林体育学院学报》1997,(3)
通过农村学校体育在提高全民族素质所处的重要地位的分析,对农村九年义务教育与全民健身的关系,农村学校体育师资培养的重要性及具体措施,场地器材设备建设的办法,抓住改革机遇转变观念,全面提高农村学校体育教学质量等做了论述。 相似文献
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刘远碧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(12):11-16
改革开放以来,我国义务教育阶段的重点学校制在推动少数学校办学条件的改善和教育质量的提高,加快精英人才的培养等方面发挥过应有的历史作用,但它作为一种政府行为,人为地扩大了义务教育学校间在资源配置和教育质量上的差距,导致了教育公平的缺失.为此,必须根据义务教育的性质和培养目标,制定刚性的制度,按照弱势补偿原则,对农村学校和城镇薄弱学校实行政策倾斜,为所有学校搭建共同发展的平台,以促进校际间的公平竞争,提高义务教育的培养质量. 相似文献
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村民学校在终身教育体系构建和学习型社会的创建中发挥着基础性的、重要的作用。以《关于常州市社区教育居民（村民）学校标准化建设的实施意见（试行）》为依据,常州金坛市小坵村社区教育村民学校标准化建设已经初步取得成效,但是还存在着一些问题与不足,还需要在经费投入、体制机制建设、人力资源建设、宣传、课程与项目建设等方面加强小坵村村民学校的标准化建设,大力发展农村社区教育,推动社会主义新农村建设。 相似文献
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王巧红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(12):13-15
义务教育投入的严重不足以及盲目"普九"等,使很多数农村中小学处于负债运行的状态。积极构建以中央财政投入为主的义务教育经费投入保障机制,提高教育资源利用效率,努力拓宽农村义务教育经费来源渠道,清理学校资产和负债等,是解决当前社会条件下农村义务教育负债运行的对策。 相似文献
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党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的明确要求，党的十六届六中全会又提出了建设社会主义和谐社会的重大历史任务，把重点普及和巩固农村义务教育提到了更加重要的位置。为了适应全面普及九年义务教育、全面提高九年义务教育质量的需要，提高我市教育技术装备的整体水平，加快中小学教育技术装备事业的发展，现对我市教育技术装备的现状分析如下： 相似文献
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杨甲睿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(2)
义务教育重点学校常常指那些在国家和地方教育政策扶持下迅速发展起来的一部分资源丰厚、学生成绩突出、社会认同度高的学校.在“深入推进义务教育均衡发展”的政策背景下,重点学校正在面临着转型发展的挑战.能力建设、反思性实践、伙伴协作和教师领导是义务教育重点学校成功转型并实现持续发展的可供选择的有效策略. 相似文献
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马恩斯 《长春教育学院学报》2011,27(2):14-15
义务教育是国家用法律形式规定"对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育",又称强迫教育、免费教育或普及义务教育。本文借鉴了强迫教育的概念产生到立法的演进历程的相关资料,阐述了义务教育的强制性。对于义务教育阶段学生"被就近入学",在"被指定的学校"跟"被固定的教师"学习"被统一"的课程,完成自己"被需要"的作业,这些在义务教育不均衡中体现的种种"被自愿"令人堪忧,应该成为教育行政部门和广大教育工作者在贯彻新义务教育法和实施义务教育过程中高度重视和研究、解决的问题,以更好地推行义务教育,促进教育公平。 相似文献
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近年来,各地政府及教育行政部门在"控流保学"方面做了大量工作,取得了一定的成效,但与城市相比,农村地区的中小学辍学率仍然很高。农村地区义务教育阶段学生辍学问题已成为义务教育发展中非常棘手的难题。采取可行的措施控制农村中小学生辍学,保障农村义务教育的顺利实施是政府和教育工作者义不容辞的责任。 相似文献
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推进义务教育均衡发展是当今我国义务教育改革与发展最重要的任务,同时也是厦门进行岛内外一体化建设的必然选择。厦门市岛内外教育差距显著,原因主要在于岛内外二元结构、教育资源供需失调。义务教育均衡发展包括区域之间的均衡发展、学校之间的均衡发展及群体之间的均衡发展。推进义务教育均衡发展可从这三个层面出发,结合厦门市市情及中小学现状,采取以下具体措施,包括落实政府法定责任、统筹义务教育标准化建设、共享优质教育资源、生成优质教育资源、加大中招改革力度及帮扶弱势群体。 相似文献
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农村义务教育“以县为主”管理体制存在的问题及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
谢延龙 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(6):37-39
农村义务教育"以县为主"管理体制是针对旧有教育管理体制的弊端而提出的,其实施促进了我国农村义务教育的发展,但在实际运行中出现的一些问题也不容忽视.应对措施有:因地制宜地指导和规划,避免"一刀切"和简单化;明确县、乡的职责,充分发挥县、乡的优势;尽快完善和健全"以县为主"的相关配套措施;提高认识,加强督导,建立责任追究制度;积极推进学校管理模式的转变;正确处理学校办学自主权和对学校约束机制的关系. 相似文献
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陈明 《达州职业技术学院学报》2009,(3):21-22,6
教育改革经历了包括教材、考试、教师队伍建设、学制和学校等诸多内容和形式的尝试,还是没有能够从根本上摆脱应试教育的束缚。从过去改革从来没有触及过的学校班级设置的问题入手,彻底打破过去小学1至6年级,初中7至9年级的班级设置模式,变“一所学校为一个年级”。提出：城区义务教育阶段学校及其教育现状,实行“一个年级一所学校”的必要性,实行“一校一个年级”的可行性,开展“一校一个年级”的改革工作探索。 相似文献
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于玲 《重庆电子工程职业学院学报》2020,(1):45-50
在全面推进城乡义务教育一体化建设中,国家方面不断调整经费体制加大教育经费投入,地方政府积极制定当地发展策略,中小学校不断推进自身建设为一体化发展带来机遇。针对一体化中存在的学校数量持续减少,教师队伍建设问题和生源流失问题,要坚持合理性原则规划学校布局,坚持灵活性原则改革教师队伍,坚持发展性原则促进就地城镇化,稳步推进城乡义务教育一体化发展。 相似文献
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农村义务教育目前正处于非常困难时期,从教育观念、教育投入和学校管理体制三方面对当前农村教育现状作一真实展示,并提出了解决方法. 相似文献