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宫明发 《中国教育研究与创新》2006,3(9):57-58
从小学到中学是人生的一次转折。初一刚入学的新生即将告别小学那种稚气、天真、活泼、好奇心强的学习生活，那么如何才能使新生尽快适应中学的学习和生活，是我们每一位教师特别是班主任必须面对和解决的重大课题，通过我多年的教学和班主任工作经历。要解决以上课题，我认为首先学校要在教师人选上下功夫，选一些有耐心、事业心强、容易使学生接近的教师和班主任；其次，教师和班主任在开学初，要引导新生完成以下“五过渡”。 相似文献
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宁建梅 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
十二、三岁的孩子刚从小学跨进中学大门,对中学的环境、课程设置、学习内容和方法等都感到陌生和新鲜,尤其是他们的生理和心理都处于急剧变化的阶段,因此,抓初一新生的入学教育,就显得非常重要,那么,如何使初一新生尽快步入初中学习生活的“快车道”呢？ 相似文献
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小学毕业升入初中,标志着学生跨入一个新的生活和学习阶段,既是学生学业活动的飞跃,也是学生人生里程的新起点。在这个转折关头,如何做好从小学到中学的衔接,解决好“过渡”的问题,是摆在我们教育工作者面前的一个重要任务。 学生升入初中首先面临学习环境的过渡。从小学到中学有“三多一少”的变化,三多,即书多,课多,教师多;一少,即班主任盯得少。如果学生不能适应环境的变化,就会习惯性地重视班主任的课;在众多的学科中,只重视小学熟悉的语文、数学课,而造成起始学科的分化;由于对所设学科认识不够,只凭兴趣上喜欢的课,便产生对某些学科的放弃态度。少数学生把班主任盯得少误认为是管得松,从而放松了对自己的要求,开始违反纪律。因此,教师、家长一定要给学生讲清中学设科的重要意义,说明分科上课的好处,特别要强调指出,中学阶段的管理 相似文献
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从小学到初中、学生从小学步人中学,是一个“量”的飞跃过程,而从初一到初二的数学则是一个“质”的飞跃过程。从小学到初中,从初一到初二数学课程的学习,也有一个学习方式如何适应的问题。特别是从简单的初一几何到初二几何的证明,再添加一门理工科的物理,学生几乎忙得晕头转向,有些学生在初一时还很拔尖可是到了初二,学生学习数学的积极性在明显的下降,学习成绩也在下滑。这对于我们老师来说不得不改变对学生的教学方式。．我们是在偏远的小县城,民族学生和农村学生所占比例很大,我们必须从学生的学习习惯、家庭环境、学习方式、家长对学生学习的重视程度等方面展开调查,希望了解学生的真实感受与评价,从而找到更有效的教学方法。 相似文献
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钱志琴 《学生之友(初中版)》2010,(23):6-6
在教学实践中有很大比例的初一新生都感觉到,进入中学后数学学习成绩明显下降。学生进入中学感到数学学习困难的主要原因是初中数学和小学数学比较,离实际生活要远得多。从小学数学到中学数学是数学概念的巨大飞跃。小学数学的学习内容多为生活中数学,都是直观的生活的再现。 相似文献
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有人说,好的开头是成功的一半。初一是整个中学生活的起点,初一学年的学习情况如何,往往对整个中学阶段产生决定性的影响。因此,家长要特别抓紧抓好。家长要及时了解初一学生的学习特点和学校的要求每年初一新生进校之后,我们都会听到许多家长反映孩子的作业比小学时明显减少,晚上无事可做,家长查问时,孩子总是振振有词地说:做完了!而老师检查作业却发现学生的书面作业质量很差,口头作业则根本没有完成。因此,我们感到,当孩子升入初中以后,作为家长很有必要到学校走访一次,了解中学的各种规章制度,了解作业的规范化要求、各学科的学习特点、… 相似文献
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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”面对小学升初一年级的学生来说，教师要明白，他们在英语这一门学科上几乎是零起点，而初一年级的英语教材起点又比较高。因此，初一年级的英语教师必须采取一些有效的措施在思想上、学习态度上以及良好学习习惯的培养上帮助学生，激发和培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使他们能平稳地过渡好这一重要环节。 相似文献
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实践证明忽视了“学”,“教”就失去了针对性。教学的高低,很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生,在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主,学生所需要的学习方法简单。进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象, 相似文献
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陈丹 《小作家选刊(小学)》2011,(8):128-128
当今中学,特别是城镇中学和农村中学．许多学生存在着因认为英语“难学”而产生的“厌学”情绪,各小学英语教学相差严重,有的小学从三年级开始学英语,而有的小学只学过几天英语。如此基础极不均衡的初一教学,势必造成不少学生“弃学”的不良后果。如何扭转这种局面,已经引起广大英语教师的重视。本文试从怎样使学生学习英语从“厌学”,“弃学”转化为“想学”或“好学”方面做些探索,进而促使学生从“不会学”到”会学”．从“学得死”变为“学得活”,最终从“厌学”转化为“好学”。 相似文献
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如何搞好小学数学教学到初中数学教学的过渡,实现中、小学数学教学的有机衔接,一直是中学数学教学教育关注的热点问题．笔者认为,帮助初一新生顺利过渡到初中数学学习应注意以下几个问题： 相似文献
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初一新生入学后不久,学习成绩便会出现“两极分化”的趋势,而且差生所占比例越来越大,这种状况严重影响了初中教学质量的全面提高。追其原因,主要是:新的中学生活对学生提出了新的要求,初中开设的课程门类比小学增多,内容更丰富,教师授课的速度增快,课内容量大,作业负担重,教材中要求学生进行逻辑思维成份显著增加;要求学生独立思考,独立学习,独立工作,也与小学有了显著的变化。而初一新生往往对中学生活想的过美,对应该具有的学习自觉性,良好的学习方法和习惯准备不足,对 相似文献
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陈令俊 《中学生阅读(高中版)》2008,(5)
小学与中学的衔接与过渡工作是否成功,不仅关系到班主任今后的工作能否顺利开展,还关系到学生在新的学习生活中能否健康成长.今年,我兼任初一班主任工作,就学生们在如何学习和争取进步,如何处理人际关系和成长的烦恼等方面,对他们给予了大力的帮助和指导. 相似文献
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许多小学生升入初中后,开始时成绩不错,过了一段时间后数学成绩却很快落了下来,为什么会有这种现象呢?一方面,可能是小学阶段学科少、内容浅,而到了中学,学习科目增加,内容不断加深;另一方面,小学和中学教学方法存在差异,要求也不相同,学生长期在小学学习适应了小学的教学方法,到了中学有部分人难以适应.如何解决好中小学数学“过渡”的问题,是摆在我们数学教育工作者面前的一项重要任务. 相似文献
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在学生从小学到中学的上坡阶段,心理过渡出现了断层:小学没有教给学生进入中学后学习所应具备的能力和一些情感、意志品质;中学也没有做好如何引导新生向新的学习环境过渡。他们只看到了跳跃,急着用新标准去要求那些虽身在初中而心理却依然是小学水平的新生,致使学生入初中后心理不能适应。 相似文献