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中学物理课本下册四十九面练习六题2要求对图1—36实验中观察到的现象作出定性解释。图1—36实验得出的结论是接在静电计上平行板电容器的板间距离增大时,静电计指示电容器二极板电势差增大。其解释如下:极板距离增大,平行板电容器电容量减小,因极板所带电荷量不变,故两极板电势差增大。对这一解释有学生提出,平行板电容器两极板所带电量不可能不变,当极板距离 相似文献
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数字万用表是传统机械指针式万用表的更新换代产品,具有更多的测量功能,例如最常见的DT890就有电容档,能直接测量电容器的电容,这样可以把有关平行板电容器的实验做得更好。 验证平行板电容器的电容C跟极板间的距离d,正对面积S,介电常数ε间的关系,这是一个有关电容器的重要实验,传统的做法是把电容器的一个极板跟静电计相连,另一个极板接地,同时静电计的外壳也要接地。然后,用起电机使电容器带电,静电计的指针就会偏转一个角度,指示出电势差U的高低,根据公式C=Q/U,从U的变化情况就可以推知电容C的变化情况。但是,这种做法有两个缺点,一是难以 相似文献
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尹文虎 《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
电容器虽不属教学的重点,但近年高考中平行板电容器的命题频率较高,在含有平行板电容器的电路中,改变电容器两板间距离d、正对面积s、两板间的电介质都会改变电容,从而引起极板带电量Q、板间场强E、两板电势差U、板间某点电 相似文献
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刘维宁 《中小学实验与装备》2012,(2):10
1实验教学中的问题高中物理教材中一直保留着"用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差"这一演示实验,实验通过控制变量能够很直观的看到:随着电容器电容的变化,静电计指针会发生偏转,即 相似文献
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1 课前准备 本节课可将教师的演示实验改为学生实验,采取实验探索的方法进行科学猜想的教学,教师应准备好学生观察和实验的器材,使用的电容器有:废旧日光灯启辉器上的小电容器、陶瓷介质半可变电容器、空气介质可变电容器、云母介质可变电容器;其他实验器材有:实验用平行板电容器几套、静电计、玻璃棒、丝绸、导线等,由于要做的是静电实验,为了保证实验成功,教师应先对平行板电容器、静电计、玻璃棒、丝绸等器材进行清洗,特别对平行板电容器和静电计的绝缘部位要确保清洁。清洗完毕后,要将这些器材放进烘箱,进行烘干或用红外线灯光照射处理。 相似文献
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平行板电容器的电容由什么决定？人教版新教材这样说明：理论分析表明，当平行板电容器的两极板间是真空时，电容C与极板的正对面积S、极板距离d的关系为C=S/4πkd式中k为静电力常量． 相似文献
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荣蟠作 《中学物理教学参考》2005,34(6):15-16
在全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册第135面有一演示实验，用以研究平行板电容器的电容跟哪些因素有关．实验在各项操作中始终强调保持电容器极板上的电量不变，但未说明是如何保持不变的．据笔者推测这里的“不变”就是将平行板电容器充好电后与电源断开，如是这样，平行板电容器极板上的电量真能保持不变吗?这个问题有必要从理论上说清楚，以免对学生产生误导． 相似文献
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静电计又叫电势差计或指针验电器,它是中学静电实验中常用的半定量测量仪器．新课标教材3—1第30页用静电计测平行板电容器两极板间的电势差从而来探究平行板电容器的电容与哪些因素有关的演示实验,与旧教材相比不仅篇幅加大,而且还突出了物理实验研究方法——控制变量法．而对此实验的主要仪器静电计的介绍只是在页下简单注释道：静电计实质上也是一种验电器．把它的金属球与一个导体连接,金属外壳与另一个导体连接（或金属外壳与另一个导体同时接地）, 相似文献
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关于非平行板电容器电容计算的讨论已历时多年,解决的方法很多.文献[1]～[5]对非平行板电容器电容的求解虽各有特点,但都涉及高等数学知识,本文从平行板电容器入手,利用补偿法给出求解非平行板电容器电容的的一种简单方法.
问题.设非平行板电容器的的极板AD、BC,长和宽分别为L和l,AD、BC两板的夹角为θ(θ很小,以致于sinθ≈θ,cosθ≈1)[3],且极板的长和宽均远大于两极板间的距离.求该非平行板电容器的电容. 相似文献
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黄卫良 《中学物理教学参考》2005,34(3):12-12
在人教版高中《物理》第二册(必修加选修)第十三章“电容器的电容”一节的教学中，用静电计来演示电容器的电势差U和板间距离d、正对面积S的关系，当演示完这个实验时，很多同学迷惑不解，提出为什么不用更加简单直观的电压表来测量平行板电容器的电势差? 相似文献
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卞志荣 《中学物理教学参考》2008,(11):38-39
静电计又叫电势差计或指针验电器,它是中学静电实验中常用的半定量测量仪器．人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3-1第30面用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差U,从而来探究平行板电容器的电容C与哪些因素有关的演示实验,与旧教材相比,不仅篇幅加大,而且还突出了物理实验研究方法——控制变量法． 相似文献
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平行板电容器实验原理是根据平行板电容器上所带电量Q保持不变,由公式C=Q/U,当U通过静电计观察变化时,则可得出电容C的变化情况,从而得出电容C与两板之间的距离、相对面积及中间电介质的关系。 相似文献
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正平行板电容器的动态分析是高中物理的难点,高考中常会考查到,学生处理起来会很混乱,但如果掌握了各物理量之间的决定关系我们就可以"以不变应万变"。平行板器电容的定义式是U QC,决定式kd sCp e4,其中ε是绝缘介质的介电常数,s为两平行金属极板的的正对面积,k为静电力常量,d为两平行金属极板间的距离。当这些量发生变化时,两极板的带电量Q、板间电压U、板间电场强度E均有可能发生变化。到底谁变谁不变呢? 相似文献
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平行板电容器的两极板既可以接直流电,也可以接交流电.带电体(粒子)在平行板电容器中既可以做单向的直线运动,又可以做往复的直线运动,还可以做曲线运动;既可以从板间射出,还可以碰到极板上。由于该类问题能够考查考生综合分析问题的能力,因此倍受命题专家青睐,在2006年的全国高考中,有三份试卷均考查了带电体的直线运动,现分析如下。 相似文献
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用实验演示平行板电容器电容与哪些因素有关，是高中物理教材中一个比较难做的演示实验，该实验通过演示让学生直观体会到：平行板电容器的电容C跟正对面积S、极板间的距离d，与介质常数e有关I正对面积S越大，电容C越大；极板间的距离d越大，电容C越小。但实际演示中，金属板带电后，往往存在漏电，指针很难保持稳定。究其原因大家会很习惯的将它归咎于空气潮湿，于是也就有了太阳底下做此实验的经历（并且效果还不是很好），或者用红外线灯泡照射来做。其实，空气潮湿是漏电的一个原因，但并不是最重要的一个原因。我们通过多次实验的研究发现，导致该实验效果不理想的最重要的原因是由尖端放电引起的。通常做这个实验的时候，我们大都是采用带有鳄鱼夹的导线来连接静电计和金属板，忽略了尖端放电这一重要的物理现象。 相似文献
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电容器是电器设备中非常重要的元件之一,也是非常普遍的元件,它广泛运用于电子技术与电工技术中.平行板电容器是一种最简单的电容器,在近年高考中,有关平行板电容器的问题频频出现,也由此可看出它在高中物理中的重要性.所以,在物理复习中,教师要注意引导学生理解、掌握平行板电容器的知识,提高学生在平行板电容学习中的分析问题、解决问题的能力.本文结合近几年高考试题中出现的与平行板电容器有关的试题进行归纳总结,供师生参考. 相似文献
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纵观近几年的高考物理试题,有关电容器问题频频出现。笔者认为这决不是偶然的。因为电容器问题往往与电场、稳恒电流及力学有关知识相联系,它能较好考查学生灵活运用所学知识综合分析和解决问题的能力,而这正体现了高考突出能力考查的意图。因此,在高三备考复习中,绝不能忽视电容器问题,尤其是平行板电容器问题。一、平行板电容器的特点 1.平行板电容器的电容平行板电容器是由两块平行的金属板和充于其间 相似文献
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2000年高考物理试题的显著特点之一就是理论联系实际的试题增多,试题中物理情境的取材范围加大,立意新颖、构思独特。但解答这些问题中用到的知识都是非常基本的概念和规律。 例 1(第 4题 )：对于水平放置的平行板电容器,下列说法正确的是 (A)将两极板的距离加大,电容将增大 (B)将两板平行错开,使正对面积减小,电容将减小 (C)在下板的内表面上放置一面积和极板相等、厚度小于极板间距的陶瓷板,电容将增大 (D)在下板的内表面上放置一面积相等、厚度小于极板间距离的铝板,电容将增大 简析：该题考查平行板电… 相似文献
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余力 《中小学实验与装备》2002,(4)
静电演示实验是高中阶段比较难做的一部分实验 ,静电的特点是电压高 ,带电量少 ;由于电压高 ,就容易漏电 ;由于带电量少 ,就经不起漏 ,这就是往往造成实验失败的原因。现行高中物理教材中对平行板电容器演示实验是这样介绍的 ,它是在给平行板带电后 ,然后通过静电计指针张角的变化来演示平行板电容器的电容与有关因素各物理量间的变化关系 ,而在实际演示中静电计指针往往摆动角度很小或者根本不动。实际效果不很令人满意 ,通过多年的教学实验 ,我发现本实验不很成功的原因除了与仪器本身的各种因素、环境的影响以外 ,还取决于如何给平行板电… 相似文献