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师范教育向教师教育转向是时代发展的必然趋势,自主学习能力是学习化社会教育事业对教师的基本能力要求。教师教育专业学生是中小学教师的后备力量。调查发现教师教育专业学生自主学习能力处于中度发展水平,可以通过积极营造自主学习氛围转变教师教学和学生学习的观念,从制度上进行顶层设计,保障自主学习理念的贯彻落实和对学生自主学习能力的培养。 相似文献
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王顺强 《济南职业学院学报》2011,(2):66-67,77
学生进入大学后,面临思想与生活双方面的巨大变化,学习心态与学习方式的调整是关键的一个环节。这就要求对学生的专业学习进行指导,使其学习顺利步入正轨。专业教师普遍认同的工作职责就是完成教学任务,虽然专业教师既教书又育人,但是由于缺乏制度保证,育人任务不能有效落实。辅导员工作往往只重视思想政治教育工作,这就在事实上造成了专业教育和学生的思想品德教育的割裂。进入大学后,学生接触最多的教师是专业教师和辅导员,因此,辅导员加强对学生专业学习的指导有先天的优势,在对学生专业学习的指导上,辅导员的工作是对专业教师工作的有力补充。 相似文献
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美国教师培养质量保障机制的改革与创新——TEAC教师教育专业的认证标准和程序探析 总被引：3，自引：1，他引：2
教师教育认证委员会(TEAC)是成立于1997年的美国新型教师教育专业认证机构,作为对传统的教学专业团体组织(NCATE)认证的替代。该机构注重对有关学生学习、有效评估学生学习、制度化学习的三方面证据的审核,强调确保教师培养机构的办学自主权和促进教师教育机构形成内部质量控制系统,是教师培养质量保障机制的改革与创新,代表着教师教育专业认证的未来方向。 相似文献
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职业学校教育的主要目的是培养学生的劳动技能,但中职学校普遍存在的现象就是学生学习动力不足、对学习缺乏兴趣、学习态度不端正、学习习惯不良、学习方法不适,电子专业相对来说也是一门比较乏味的专业,学生对于理论课的学习缺乏兴趣的同时对实训也没有兴趣,这给教育教学工作带来了一定的难度。如何激发电子专业学生学习专业知识和技能的学习兴趣,这是我们电工电子教师所面临的一个新课题。 相似文献
5.
目前,高等职业教育新教师面临教师构成的复杂性、学生综合素质的复杂性、职业教育教学条件不完善等问题。通过对问题的分析,我们认为准确定位,做好职业生涯规划;加强理论学习与技能习得,做好专业发展;以学生为本,培养良好的职业精神有助于高等职业教育教师在职业生涯初期的专业发展。 相似文献
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让专业教师兼任专业班主任,负责学生学习生涯规划的专业导向和专业学习指导,不仅能解决学习生涯规划教育指导中心人手不足问题,而且还能克服指导老师、辅导员对学生专业学习指导不到位的弱点,及时掌握和化解学生在学习生涯规划制定和执行过程中对专业存在的困惑和学习上的困难,加强对学生专业学习的指导、引导和有效监控、管理。因此,专业班主任是开展学习生涯规划教育的重要力量。 相似文献
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在大学课堂上,部分同学学习的积极性不高,出现玩手机、看无关书籍、甚至睡觉等现象。这也从侧面说明了有些同学对专业的学习不感兴趣。兴趣是最好的教师,如果对学习没有兴趣,就会失去求知的渴望,进而影响到学生的前途。针对此种不协调现象,笔者从提高大学生的学习志向、加强专业教育、教师积极改进教学方法、加强学风建设和加强对学生的心理辅导等方面,探讨了如何提高大学生的学习兴趣。 相似文献
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为了解目前残疾人开放教育教师的现状和发展需求,探索提升教师从事残疾人开放教育的水平和能力的途径。采用自编问卷的方式对上海开放大学残疾人教育学院的教师专业发展和专业发展需求进行调查研究。发现教师专业发展现状不容乐观,过半数教师在职前和职后未接受过特殊教育相关培训,对残疾学生的学习组织和指导上存在困难,不了解不同残疾类型学生的特点及应采取的教学方式和手段,专业发展需求上期望学校在学习机会和学习资源上给予支持。根据上述调研结果,笔者在特殊教育理念、培训体系、课程设计和助理教师四个方面提出了教师专业化发展的对策和建议。 相似文献
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教师专业化是当今世界教师教育的共同趋势,基础教育中教师专业发展也是适应知识经济时代与我国基础教育改革对教师角色期望多样化的需要。教师的专业化既包括学科专业性,也包括教育专业性。教师专业发展有效促进学生自主学习行为、合作学习行为和研究性学习行为。教师专业发展是适应教师角色转换的趋势,教师专业发展是促成有效教学行为的保障。 相似文献
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<正>诸多教育变革经验和研究成果表明,教师是教育变革的能动力量,教师的专业得到持续、高质量的发展是促进学生学习和教育改革成功的必要条件。随着研究的不断推进,学者们发现,教师专业学习共同体的建构和有效运行有利于推动教师的专业发展。为更加澄清相关主题和脉络,本文对教师专业学习共同体的本体论研究作了介绍,并从多学科的视角及研究方法论角度对教师专业学习共同体的研究进行了梳理和分析。 相似文献
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教育评价事关教育发展方向,影响教师潜心育人的专业表现及学生全面发展。为考察问责式和发展性两种教师评价对教师专业表现的不同影响,本研究采用问卷法,调查了我国中西部2354名县镇及乡村中小学教师,构建潜变量结构方程模型,探究教师所感知的教师评价方式、对评价的态度、教师的专业学习及专业表现之间的关系。结果发现:问责式教师评价对教师专业表现影响的直接效应不显著,但通过教师对评价反馈的态度和专业学习,显著负向影响教师专业表现;发展性教师评价对教师专业表现的总效应、直接效应和间接效应皆为显著正向影响。这提示不同教师评价对教师潜心育人专业表现的影响机制是不同的,在制定和改革教师评价方案时需要综合考虑。 相似文献
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刘利敏 《集美大学学报(教育科学版》2009,10(3):11-15
在高度强调教师专业发展和教师专业化的今天,高师教育类课程面临着凸显教师专业可持续发展教育功能的教学研究与改革要求。为了适应要求,高师教育类课程教学必需着眼于学生终身专业发展的潜能和后劲,树立以为学生奠定教师专业化基础为核心价值的教学理念;必需着眼于教师专业发展的素质,树立努力使学生全面获得对日后教育实践活动具有稳定而长效作用的元素的教学目标理念;必需着眼于学生的学习投入,树立促使学生全面发挥学习的能动性,让每个学生都成为充满勃勃生机的学习生命体的教学运作理念。 相似文献
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学习兴趣直接影响着大学生的学业成绩,对专业不感兴趣、缺乏规划和目标、不适应新的学习方式和教师授课质量不高是大学生专业学习兴趣缺失的主因。通过增强学生对专业的认可度、完善职业规划、帮助学生掌握专业基础课和改善办学条件,提高教学质量等措施提高学生专业学习兴趣。 相似文献
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工程教育认证是高等教育质量保障重要方式之一,我国自2016年成为《华盛顿协议》正式缔约成员已过去7年,有必要考察其成效以进行针对性改进。研究采用全球“研究型大学本科生就读经历调查”,使用2017～2018年度A校调查数据分析参加工程教育认证专业学生学习与发展。结果表明,参加工程教育认证专业学生对课程挑战度、教师支持度、资源满意度、能力增长总体上持肯定态度,他们在知识整合性学习、检验判断性学习、沟通交流类教师支持、课程参与等方面的评价都显著高于未参加工程教育认证专业学生,在部分反思提升性学习、教师反馈、资源满意度、态度类教师支持上的评价未显著高于或显著低于未参加工程教育认证专业学生,在学习成果上的自评与未参加工程教育认证专业学生也无显著差异。建议参加工程教育认证的专业应更加重视成果导向教育,在贯彻落实成果导向教育时要更加注重以高质量环境支持学生成长,促进学生课程参与,聚焦学生能力发展。 相似文献
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文章针对高职院校学生对专业学习缺乏兴趣的现状,提出通过选配专业教师担任班主任、合理安排专业认识专用周、持续开展专业兴趣教育等措施,激发和保持学生对专业学习的兴趣,保障教学效果,提高高职人才培养质量。 相似文献
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正一、目前高中生物教学的现状分析生物教师专业知识面窄,专业发展能力不强。高中生物学习基本仍是为升学服务的,教学以教师的讲授为主,学生的主体地位难以体现。具体表现在,教师的终身学习理念没树立;没有专业发展的具体规划;专业知识学习不及时、更新过慢;教育学科知识欠缺;专业发展意识不强;跨学科知识综合运用能 相似文献
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观念是行动的指南,它指导着教师的教学活动。教师正确、全面的教学观念会影响学生的学习及成长,而很多教师对其认识不够全面。目前对教学观念的研究主要集中于中学化学教师,而对在校化学教师教育专业学生教学观念的调查研究并不多。笔者通过对周口师范学院化学化工学院教师教育专业大三、大四学生进行教学观念现状的全面调查,发现存在的问题,提出可行建议,以期能为教师教育专业学生成为合格教师提供理论参考。 相似文献