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随着高中新课程改革的不断深化以及浙江省高考改革新方案的实行",选课走班教学"成为普通高中教学改革的必然趋势。2014年2月,杭州师范大学附属中学高一年级开始必修课分类分层走班探索,至今已有两个年级进行全科走班,逐渐建立了基于"选课走班教学"的"双轨制"班级管理模式。一、问题的提出"选课走班教学"扩大了学生的自主选择权,使教育不断趋近"好的教育","让每一个学生都拥有自己的跑道(课程)"。然而,随着改革的深化,在走 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(25)
<正>2013年9月至今,我校开展了多门学科的选课走班教学,政治学科更是选课走班教学试点的"先头兵"。作为此次教学试点改革的质量负责人,我既欣喜又不安。欣喜的是,我们有机会最早触碰新常态,离我们的教育愿景进了一大步;不安的是,曾经的教育观念、思维方式、教育方式和行为,都需要随着选课 相似文献
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新高考是一场全方位的深度改革,正在推动中国教育升级换代,同时对高中学校的教育观念、评价机制、教与学方式及教师职业生涯等提出了严峻的挑战。学生选课、选老师将成为新高考的常态问题,这给学校、教师、学生带来了很大的挑战。对学生而言,化学分层走班教学成为新常态;对化学教师而言,新高考对课堂教学提出更高的目标,也对教师的课堂教学设计有了更高的要求。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(32)
<正>在道德与法治课堂,学生常常会遇到一些"攻不破的关""跨不过的坎""走不通的路",教师如果能以开放的胸襟整合道德与法治和综合实践活动,让教学活动走走弯路,说不定在教学"山重水复疑无路"之时,跌跌撞撞地过几道弯,而让学生感受到"柳暗花明又一村"的惊喜。一、"绕道而行"是一种教学常态上课时,佛学院的一名禅师把一 相似文献
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新高考改革推动我国高中育人模式发生变革,创新教学组织形式层面,推进选课走班是教学组织方式变革的重要内容。走班制的多年实践中,"多样"与"个性"一直是选课走班的特色与追寻,对二者进行探讨无疑有益于深化理解选课走班模式。因此,需要澄清"多样"与"个性"的内涵与思想指引,并基于"多样"与"个性"维度重新认识选课走班的双维架构;可以通过二者之间耦合协同的关联机理,实现选课走班的育人价值。 相似文献
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2020年春季学期,受到新冠肺炎疫情的影响,中小学生居家线上学习,各个学校也围绕着"如何开展线上教学""如何提升线上学习质量""如何让学生的学习真正发生"等新出现的问题和挑战,不断进行实践、探索、研讨、调整,积累了诸多的实践经验和典型案例。当前,"线上+线下"的混合式教育教学,成为了工作的新常态。值得我们反思的是,这一段特殊时期线上教学的实践与探索,对我们的教育教学到底产生了哪些影响?哪些做法和经验值得借鉴与延续?面向未来,我们该如何开展线上线下的"混合式学习"? 相似文献
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崔志钰 《中小学信息技术教育》2015,(4):41-43
信息化教学是当前课堂教学的"新常态"。在信息化教学中只有做到依"道"定"器"、循"道"育人,积极生"器",才能使课堂摆脱纯"器"的束缚,避免深"道"的玄空,达到"器""道"融合的境界。 相似文献
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黄萧萧 《中国职业技术教育》2016,(4):80-83
新媒体的迅猛崛起对职业素质教育提出了新的要求,以互联网思维重塑职业素质价值取向成为时代的选择。本文从"用户思维""平台思维""迭代思维""大数据思维"等互联网核心思维模式出发,重塑职业素质教育价值取向并提出实践策略,推动职业素质教育新格局的形成,为经济新常态发展提供高素质人力资源支撑。 相似文献