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吕改改 《忻州师范学院学报》2009,25(4):101-102
大学英语写作是大学英语课程教学中不可或缺的重要组成部分。英语写作不仅有助于学生系统地提高思维组织能力和语言表达能力,而且可以使学生能在更高层次上运用和把握已经学到的语言知识,逐渐培养英语语感。在当前大学英语教学中,写作教学仍是一个相对薄弱的环节。文章就实际教学中教师应如何改进教学方法,激发学生学习兴趣,鼓励并帮助学生形成自主学习的有效学习策略,以及学习任务的评估这几方面作一探讨,从而进一步推动大学英语写作教学改革的发展。 相似文献
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合作与交流的学习方式和任务型的教学方式，能使学生的英语学习成为形成积极的情感态度和自主学习的过程。在新课程背景下，高中英语教师要积极研究英语写作教学的有效策略，采用多种教学方法培养和发展学生的语言综合运用能力。本文通过合作学习形式在教学中的运用，对高中英语合作式写作教学进行探讨。 相似文献
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杨群艳 《商丘职业技术学院学报》2009,8(6):109-111
英语写作教学要结合素质教育理论,培养学生的英语综合运用能力,教学中用新的英语写作教学模式和评改模式,强调在写作教学中注重激发学生的兴趣,培养学生自主写作能力和自评、互评能力。 相似文献
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为了在实用英语写作教学中培养学生的自主学习能力,使他们从单纯接受式的被动学习过渡到积极主动地自主学习,研究者通过英语写作教学试验,证明小组互动式写作方式能提高学生自主学习的能力。 相似文献
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英语写作技能的提高一直是中国大学生英语学习中的一大难题。该研究借助计算机网络语料库平台辅助教学,充分利用网络资源优势服务英语写作教学,突破课堂写作教学的时间和空间的局限性,为学生在学习过程中搭建一个更为开放和灵活的自主写作和自我评价的网络学习平台,培养学生自主写作的意识和能力,突破英语写作教学的瓶颈,增强学生自主学习的自觉性,促进写作能力的发展,从而提高英语综合应用能力。 相似文献
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英语课程标准指出“英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”因此,我们在高中英语教学过程中,要组织丰富多彩的教学活动,来培养学生们的自主学习能力．提高他们综合语言运用能力。那么,在教学实践中,我们该如何培养学生们自主学习英语的能力呢？ 相似文献
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英语写作教学应重视培养学生的自主学习能力,使学生习得一种可持续发展的写作学习法和途径。培养学生的写作自主学习能力可以从三方面入手:培养写作学习策略,提高学生的自主学习能力;帮助学生制定写作学习目标,提高自主学习的有效性;强化形成性评价,提高学生自主学习效果。 相似文献
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针对黑龙江某地方高校英语专业2012级学生为研究对象,从多模态文本分析和自主学习理论出发,探讨英语写作的教学模式,通过测试和问卷调查等手段,对比传统的单一讲授写作教学模式和多模态化自主写作教学模式,分析多模态化自主写作教学模式对学生英语写作学习的影响,证明了多模态化自主写作教学模式有利于提高学生自主学习以及英语写作能力。 相似文献
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杨冬梅 《湖北广播电视大学学报》2013,33(9):132-133
随着计算机网络技术广泛运用于语言教学,基于网络自主学习的大学英语写作教学便应运而生。但是大学生尚处于认知发展阶段,学习观念和习惯尚未发展成熟,要想自主学习真正行之有效,还要建立有效的质量监控体系。本文提出基于网络自主学习的大学英语写作教学模式中实施教师计划,指导,检查,评价,反馈,调控等监控策略,旨在帮助学生培养自主学习,从而进一步推进大学英语改革,提高大学英语写作教学质量。 相似文献
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近年来,元认知策略培训与英语写作教学的关系备受关注。以一名高职非英语专业学生为研究对象,从五个方面对其进行写作元认知策略培训个案研究。结果表明：元认知策略培训能有效提高学生英语写作水平;元认知策略培训能提高学生元认知策略使用能力和英语自主学习能力;教师在培训中起不容忽视的指导和引领作用。 相似文献
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苑丽英 《河南科技学院学报》2010,(9):109-112
在过去的二十年中,中国的非英语专业大学生在英语学习方面取得了巨大的进步。然而英语写作方面的现状却不容乐观,这种写作能力必然影响他们在学习和工作中的成功交际活动。为改变这一现状,文章对两种普遍的写作教学法（结果法和过程法）进行了对比实验研究,旨在探究一种适用于英语综合水平较差的非英语专业大学生的写作教学法。 相似文献
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苏文倩 《湖北广播电视大学学报》2011,31(3):135-136
应用文写作能力是高职高专学生英语综合应用能力的重要组成部分。项目化教学法旨在培养学生的实际能力,是提高学生英语应用文写作水平的有效途径。在英语应用文项目化教学中,教师是项目的设计者;学生学习的指导者和帮助者;教学过程的组织者和引导者以及教学活动的评估者。 相似文献
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孟凡青 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(2):128-131
在高中英语新课程标准理念指导下．教师要发挥引导作用,以学生为中心,激发并促进写作兴趣的形成,积极开展英语自主性学习写作教学,从而使学生掌握有效的写作策略,提高写作水平。 相似文献
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伴随多媒体网络环境下大学英语教学改革的逐步深入,大学英语多媒体网络自主学习成为大学英语教学改革的重点。但目前许多普通高等院校大学英语多媒体网络自主学习缺乏较为完善的形成性评价体系,未能对学生的学习进程进行有效的监督和评估,影响了大学英语教学改革的成效。针对此项大学英语教学改革中的薄弱环节,文章在分析大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构的必要性及其建构原则的基础上,考究了其形成性评价体系建构的模式,指出形成性评价体系的合理建构已成为大学英语网络自主学习的必要保证,有利于增强学生的英语学习动机,促使学生优化学习策略,有效培养学生的英语语用能力。 相似文献
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黄娟 《安顺师范高等专科学校学报》2008,10(1):61-63
在大学英语自主教学中笔者尝试基于网络环境的英语写作实验,该实验以全新版大学英语教程为平台,综合利用读写结合、过程式写作和互评等方法来提高学生英语写作能力。实验结果表明：这种写作模式可以作为自主学习的一项主要内容。同时文章也对网络环境下英语自主写作的完善提出了一些建议。 相似文献
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目前,高职院校的学生英语基础相对薄弱,学习能力较差。面对这一形势,如何激发高职学生的英语学习兴趣,培养学生的自主学习能力成为高职英语教师的课题之一。在能力的培养过程中需要教师在尊重学生的同时采用多种教学手段和正确的学习策略,调动学生学习的主动性;帮助学生增强对英语的认识,明确学习目标;制定适合学生自身情况的学习计划,关注学生的学习过程,树立终身学习观:最终实现自主学习能力培养的目标。 相似文献
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杜晓文 《湖南第一师范学报》2013,13(2):86-88
互动式教学模式以发展学习者的语用能力为目标,通过师生、生生互动使学习者的主体地位得以确-立,使自主学习、探索学习与合作学习得以真正实现,从而有效提高学习者的语言综合运用能力.将其应用于大学英语写作教学中,对于提高大学英语写作教学水平具有重要的意义。 相似文献