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“整本书阅读”作为高中语文新课程标准第一个任务群受到广泛关注。整本书阅读旨在纠正碎片式阅读带来的弊端、增加学生的阅读量、拓展学生的阅读视野、培养学生良好的阅读习惯、提高学生的语文素养。本文以《红楼梦》为例,通过分析整本书阅读教学的意义和高中整本书阅读的现状,探讨高中语文整本书阅读教学的策略,以此帮助学生体会红楼梦的魅力,并为教师在实际教学中开展整本书阅读提供方向。 相似文献
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《大连教育学院学报》2022,(1):32-34
高中学生阅读整本书可以提高其英语水平,高中教师指导是否到位影响阅读效果。针对在高中英语整本书读阅读教学过程中遇到的问题,剖析具体案例并且提供了高中英语整本书阅读教学的策略。 相似文献
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曹传安 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):54-55
整本书阅读教学是高中语文教学中的重要内容,学生通过阅读整本书,既能获取更多语文知识,拓展个人视野,还可提升自身的语文核心素养,有利于学生形成优秀的人格。不少高中语文教师都在尝试从叙事学理论视角出发开展整本书阅读教学,且取得了不少的成果。本文针对叙事学理论观照下的高中整本书阅读教学作了初步的探讨,并提出了一系列有效的教学途径。 相似文献
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李洪雪 《中学语文(读写新空间)》2022,(9):10-11
语文新课标明确提出了“整本书阅读与研讨”的教学理念,这引起了高中一线语文教师的广泛关注和深入研究。整本书阅读特别是名著阅读对于提升学生人文素养和综合素质有着重要作用。本文结合教学实际,从《红楼梦》阅读过程中注重阅读整体性、注重阅读内容整合、做好阅读整理等方面来探讨高中长篇小说整本书阅读教学的具体策略,旨在探索新的阅读教学方法,以提高整本书阅读教学的实际效果。 相似文献
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整本书阅读是高中语文教学中的新内容,在目前的整本书阅读教学中,研究者与教师总结了一系列行之有效的教学策略,综观当下高中整本书阅读教学,大致有七大策略,这些策略给一线老师实施整本书阅读教学提供了很好的帮助,但这些策略也存在忽略学情分析、考察对象单一、封闭教学视界的不足,需要在教学实践中加以优化改进。本文在认真分析这些不足的基础上,探索了一些改进教学的相关措施。 相似文献
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<正>如何贯彻与落实整本书阅读教学的目标与内容,大家莫衷一是、模棱两可。观察当前的整本书阅读教学现状,总体印象仍处于“教师理解的课程”层面,缺乏一定的科学性审视和专业性考量。就比如进入统编高中语文教材体系之中的《红楼梦》,竟被广大老师们教出“仁者见仁、智者见智”的感觉。作为课程限定的教学内容,理应存在一定的教学共识。为此,我们要对整本书阅读教学的核心问题进行概览式的梳理和总结,然后基于《红楼梦》整本书阅读教学详述破解对策和基本路径,以期为我国高中整本书阅读教学改革提供一些参考和启示。 相似文献
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自新课程标准颁布并使用部编版教材以来,农村高中教师在落实《红楼梦》整本书阅读教学任务时,迎来了前所未有的挑战,难以有效完成教学任务。文章在广泛调研的基础上,结合数年的实践经验,概述了农村高中《红楼梦》整本书阅读教学的尴尬现状,分析了产生此困境的原因,进而提出“大处规划,小处突破”“找出穴位,精准击打”和“贯通经脉,编织经纬”等行之有效的路径选择,为广大农村高中教师提供教学参考和经验借鉴。 相似文献
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黄力群 《中学语文(读写新空间)》2023,(11):74-76
在新课程标准下,语文教师开展整本书阅读教学应最大限度地转变学生在碎片化阅读学习中养成的不良习惯。在整本书阅读教学中,语文教师应加强读物管理、方法引导、过程调控,使学生在整本书阅读的学习过程中能够收获到更多的知识、能力,提高学习效率。在新课标视角下开展整本书阅读教学的策略主要有合理选用整本书阅读资料,及时总结整本书阅读方法,由课内向课外正向迁移学习,开展观摩研讨,促进交流提高。 相似文献
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以《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读教学为例,阐释了教师运用项目学习方式,通过设计合理的项目任务、整合教学资源、创设学习情境、开展综合性学习,完成整本书阅读教学的尝试。 相似文献
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《考试周刊》2019,(63)
"整本书阅读"概念,最早是由我国著名教育家叶圣陶提出的,随后很多学者都对其进行了深入的研究。我国教育部门在2001年推出的语文课程标准中,明确了指出了"整本书阅读"教学策略的重要性,并在2011版语文课程标准中进行了重申。同时,为了在初中语文课程教学中更好地推广"整本书阅读",增加了"名著导读"等环节。但是,由于不同内容、不同性质的书籍在实施整本书阅读时,其特点、学生阅读学情以及教学任务都有所不同,这也导致教师在实施整本书阅读教学时,会遇到各种各样的困难,阻碍了整本书阅读教学活动的全面、有效开展。本文将以《红星照耀中国》为例,探讨初中阶段实施整本书阅读教学的措施,希望为初中整本书阅读教学工作的开展提供借鉴。 相似文献
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兰洪娜 《中学语文(读写新空间)》2023,(6):29-30
在新课标颁布实施和素质教育深入推广的教学背景下,学校对高中语文教学提出了更高的要求,而教师的责任是要培养学生广泛的阅读兴趣爱好,不断扩展阅读知识面。因此,在高中群文阅读教学中,教师要注意向学生灌输多读书、读好书、好读书和读整本书的理念,发展学生的阅读能力。教师在开展阅读活动时,要将单篇阅读、群文阅读和整本书阅读三种阅读形态有效结合起来。本文对问题探究引领下的群文阅读教学进行了初步的探索。 相似文献
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阅读教学占据小学高段教学极大比重,整本书阅读因其篇幅长、内容多而使教师在教学时难以把控。开展项目化学习阅读整本书能促使学生在真实情境中调动能力与智慧解决驱动性问题,提升对整本书核心知识的认知。以第三学段阅读《鲁滨逊漂流记》为例,探索项目化学习在整本书阅读教学中的运用以达成2022版新课标对阅读教学提出的新要求。 相似文献
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陈赞钦 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(12):24-26
<正>读思达是新颖的教学方法,可以为学生的学习提供助力。教师在开展整本书阅读教学的过程中,应带领学生学会阅读,并让学生拥有积极思考的广阔空间,保证学生在勇敢表达的前提下提升整本书阅读学习的效果和质量。教师能够将崭新的教学举措合理运用,把学生视为学习的主体,在向学生传递知识的过程中,让学生在良好的学习状态下把握整本书阅读的精髓。因此,教师要有效提升整本书阅读教学的实效性,借助整本书阅读的教学巩固思想基础,为学生带来良好的学习体验。 相似文献
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整本书阅读特别是小说整本书阅读可以有效提升高中生的语文核心素养,小说的整本书阅读教学方法是广大中学教学深入探究的问题。思维导图是一种被广泛认可的、行之有效的阅读工具。思维导图应用于高中小说整本书阅读教学中的可行性,对小说整本书阅读有着怎样的重要意义,在思维导图的使用过程中又有怎样的问题,是思维导图在高中小说整本书阅读教学运用时亟待解决的问题。 相似文献