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新课程三维目标注重整体感知,现行小学语文教材的编排也注重教学资源的整合挖掘,单元整体备课又能使教学时空有效扩展,使教学常态化,所以,只有立足单元整体进行备课,才能够把握住教材,实现高效教学。 相似文献
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备课是一个古老的话题,也是一个常新的课题。要备好课,必须与教材进行对话。与教材对话要统观全局,整体把握教材;重点解读,吃透教材;注重加工重组,拓展延伸教材,这样才能扎实提高备课质量。 相似文献
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中学语文教学落后的局面不但与教师素质有直接关系,而且也与高师中文教育偏离培养目标,对师能培养的重视不够有着必然的联系.因此,高师中文教育一定要面向中学语文教学实际,培养师范生的师能,高师教师也应在各自的教学中时刻注重对学生师能的培养.对师范生技能训练和师能培养既不能只交给几门基础教育课不管,也不能无选择地面面俱到,而应在注重全面发展的基础上,重点培养备课能力,在备课能力上重点培养理解和钻研教材的能力. 相似文献
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史宝国 《中国教育研究与创新》2005,2(5):61-62
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略。引导学生有效的学习。并要求教师进行有效备课。进行有效备课要做到：把握教材、目标要重实效、注重激发学生兴趣、备课的形式、内容和实际相结合。 相似文献
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吴国庆 《新课程导学(上)》2013,(14)
课堂教学质量源于备课质量,要做到有效教学,首先要做到有效备课.而不少教师把备课理解成照看教参、教材、以及其他参考书写教案,备课不具有实用性.“三次备课”模式其实就是教案的预设、课前反思、课堂验证,课后再备课、不断反思、不断调整.这种备课模式提高了教师备课有效性,减轻教师的备课负担,同时也能使数学课堂更有效. 相似文献
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技术课备课不但要抓好：吃透教材、了解学生、设计教法这三个环节．而且更重要的是要有真正了解现场情况并为学生的就业着想．使学生听起课来既好懂又管用，这是备好课的根本． 相似文献
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陈汉川 《中国科教创新导刊》2009,(18):137-137
备课是教师为课堂教学做准备的过程,只有备好课才有可能上好课。新课程的实施,对教师的备课有更高的要求,教师不但要吃透教材、大纲,更应摸清学生的具体情况。才能取得应有的教学效果。 相似文献
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李宪章 《四川教育学院学报》2006,22(Z2):138
集体备课是集本学科教师集体智慧于一体的备课活动,在备课过程中应明确集体备课的主要任务和强化备课的过程,在备课过程中应注重备教材、备学生、备教法、备提问的设计和备教案设计.其中课堂提问要注意"六性",即具体性、明确性、和谐性、适度性、启发性、趣味性. 相似文献
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李瑞锋 《试题与研究：高中理科综合》2019,(36):0074-0074
有效备课是新时代教育教学改革发展的需要,是教师完成教育教学任务,提升学生核心素养的迫切需要。一名教师要备好一节课,不但要认真分析学生核心素养发展的要求,要用新课程理念来指导备课,更要从行动上进行充分而具体的准备:研读课标、钻研教材、了解学生等。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,小学语文教师的备课,要在通读教材、钻研教材、品读教材、深挖教材上下功夫,通过多种备课方式整合备课资源,提升备课水平。 相似文献
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备课是上好课的前提,教师在备课时应认真钻研教材,把握教材,吃透教材。但同时也要充分认识到,教材只是个例子,它仅仅提供了师生交流与交往的平台。备课的目的不仅是为了教师教的需要,更是为了学生学的需要,所以教师在备课时还必须走出教材,即依据教材所提供的教学素材和学生的学情,对教材进行重组、整合、拓 相似文献
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教学过程不仅是知识教学的 过程,而且是师生情感交往的过 程。在数学课堂教学中,教师注重 “心理换位”。对提高教学效果是 大有裨益的。 一、思学生所思 在备课过程中,教师应把握学生的思维触角,深入到学生思维过程的领地,进行发掘、研究、探索。备课时可先站在学生的角度上理解教材。首先,像学生一样阅读教材,阅读时要体味每句话,对教材内容的理解要深,考虑问题要全,使教材烂熟于心;其次,像学生一样提问题,边阅读边想:这节教材哪些地方是已学知识,哪些是新知识,新旧知识之间的桥梁是什么?本节教材的重点是什么?难点和关键是什么?我 相似文献
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陈思 《商丘职业技术学院学报》2014,(3):123-124
语文是工具性与人文性统一的学科,在新课标下编写高中语文教材不但要将文词语法等工具性教育内容与情感态度等人文性教育内容结合起来,还要与现实生活、学生实际紧密相连。因此,新课标下高中语文教材在编写时应该注重人文性、典范性和时代性。同时,教材是学生与教师、学生与作者之间进行交流对话的媒介。在教材使用中,教师应结合学生的生活实际,使教材贴近学生;要丰富教学过程,使教材生动活泼;要结合时代变化,使教材适当深化。 相似文献
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<正>学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,既然"以学生为主体",语文课堂教学就必然是一个动态的、不断生成的过程。要让课堂具有生成性,还课堂生命本色,我们可以从三个方面做好。首先要认真备好课,在备课中应关注学生的个性和生活环境,把学生当成重要的生成性资源。其次要让课堂具有生成性,就要处理好"预设"和"生成"的关系,引爆学生思维,通过学生的问题促使课堂具有生成性资源。再就是教师要有民主平等的作风,才能促使课堂具有生成性。一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材,还要备学生,不但要备教参,还要努力扩充与教材相关的知识,深入挖掘教材,有自己的理解。在传统教学中,一个优秀的教师甚至对教材、教参可以说倒背如 相似文献
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课堂教学效果的好坏往往取决于教学方法的选择,教师备课要考虑好如何组织教材、确定教法等问题,做到“手中有法”。对教材要做教学方法的加工,既要注重保持数学知识结构的系统性和连续性,又要有利于学生对所学知识的理解、消化和记忆。 相似文献