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同伴互助学习策略的应用形式多种多样,结合信息技术课堂的实际情况和课程特点,我在教学中主要使用了三种：同伴合作、同伴教学和同伴互评。 相似文献
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卢久红：校本研修的核心要素是“教学反思”“同伴互助”以及“专业引领”。备课组是学校开展校本研修的最小单位，规范和提高备课组的备课活动与质量能发挥备课组在同年级、同学科教学研讨方面的优势，体现“同伴互助”的功能。 相似文献
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刘艺慧 《七彩语文(小学低年级)》2014,(12)
“伙伴互助教育”一词来源于“同伴教育”,发源于澳大利亚,流行于西方国家。经过近十几年的发展,已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。“同伴教育”是指：同伴人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。“同伴教育”就是利用青少年的趋众倾向,对青少年进行教育的方式。利用同伴互助的特性,我们提出了“伙伴互助教育研究”,尝试在同一个班级学生之间,以同桌两人为一个单元组成学习伙伴的形式,希望通过小伙伴之间的交互作用,对他们理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起到重要的促进作用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(27)
同伴学习或者同伴互助学习是指通过同伴之间的互助而改善学习的一种合作学习方式。在全程育人、全员育人、全方位育人的中小学德育工作格局中,同伴学习或同伴互助具有非常重要的作用,德育工作目标、内容、路径三个方面逻辑上包含着同伴学习。因此,在中小学德育工作中,教师应该充分发挥同伴互助的育人作用,一要转变观念,二要合理分组,三要设计好活动,四要开展同伴互评,五要发挥教师积极引导作用。 相似文献
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单项式是一个传统内容，传统内容的教学怎样“与时俱进”？我们在跨区域带徒活动中进行了一次螺旋式加深发展的行动研究，研究的形式是：多人同课循环——多位教师接连上同一内容（单项式）的课．这种实践形态，虽内容重复，但每次上课方案都是同伴集体共同参与研制的，后一教师是在群体合作的学习型组织中的成员总结前一教师的成功与不足的基础上进行的，保证了后一教师的预设更科学、启发更具有针对性，从而使验证后的案例具有可行性与合理性．具体流程一般为：第一个教师按自己的意图上课，第二个教师针对第一个教师在课堂中存在的问题，通过分析、调整后上第二次课，第三个教师针对第二个教师在课堂中存在的问题，通过分析、调整后上第三次课．如此有序推进，最后群体合作的学习型组织中的成员共同反思、提炼教学经验．实践表明，这种教学形式能让教师切实感受到课例研究、同伴互助的魅力和意义，能激发教师对课堂教学境界的不断追求． 相似文献
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培育名师、造就名师是高校与社会关注的焦点,也是高校教师队伍建设的重中之重。同伴互助、博采众长可以通过教学观摩、教学竞赛与教学研究等途径予以实施,并借助教师互动机制、教师互助平台与宽松环境的营造等予以保障。教学名师成长的背后都有一个团队在支撑,同伴互助、博采众长成就了教学名师,也是名师成长的捷径。 相似文献
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美术教学中的互助互动 总被引：1，自引：0，他引：1
互助互动的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。它可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团体合作、相互帮助的精神，从而提高学生的口头表达能力和组织能力，促进学生自主学习的积极性。如何恰当地在美术教学中实施互助互动?这是一个值得探讨的问题。 相似文献
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师生合作、互助学习是新课程改革的基本理念。作文评改作为写作教学的一个重要环节,同样需要师生之间相互配合、同学之间互点互评,充分体现学生的主体地位,才能更有效地提高写作水平。以往的作文教学大多是这样一种基本模式：老师命题——学生写作——老师批改—老师讲评。老师手握评判大权．包揽一切。 相似文献
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夏晓艳 《中国教育技术装备》2011,(13):20-21
智力落后儿童的教育最终归结点为康复。本文所指的同伴互助教育是指在班级授课中进行的教育。在整个智力落后儿童的康复教学中由于学生个体之间的差异较大,在班级授课制的环境中进行教学,同伴互助的方法能起到很好的作用。根据一个实验班中同伴互助教育的进展情况进行阐述,总结经验与不足。 相似文献
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同伴互助已成为高校教师专业发展的重要途径之一。新升本高校存在教师对同伴互助目标定位认识不足;同伴互助的形式单一;缺乏同伴互助的文化氛围;同伴互助的计划性较差等问题。通过增强教师对同伴互助的认识,明确同伴互助目标定位;丰富同伴互助形式;营造良好的教师互助合作的文化氛围;强化同伴互助的计划性等策略,有助于充分发挥同伴互助在促进新升本高校教师专业发展中的作用。 相似文献
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合作教学是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。而情感因素是教学中各种动态因素的一个极重要的因素，它直接影响教学过程中学生的智力活跃程度、对小组活动的参与程度、同伴之间的合作互助程度以及小组活动的有效性。因此，重视情感因素的作用，不仅是调控合作学习过程的需要，也是提高合作教学效果的重要手段之一。 相似文献
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同伴互助是促进教师专业发展的有效方法,在线实践社区是支撑时空分离的教师同伴互助的重要环境,因此,优质的在线实践社区环境是促进教师同伴瓦助的关键.本文在相关文献综述和教师同伴互助实践的基础上,提出一个能够有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境的设计框架.文章分三个部分:第一部分说明同伴互助的内涵;第二部分提出有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境设计框架;第三部分详细描述了设计框架的各个组成要素.文章认为,有效促进教师同伴互助的在线实践社区环境必须围绕活动、交互、工具、机制、行为和关系六大基本要素来进行.笔者提出,该设计框架为教师同伴互助提供了一种思考和实践范式,据此设计和开发的在线实践社区能够有败地促进教师的同伴互助. 相似文献
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沈喜云 《四川教育学院学报》2006,22(8):13-14
以校为本的教学研究包含三层含义：“以校为本”，“以教师为本”，“以教学为本”。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业支持是开展校本教研的三种基本力量。不断学习是教师自我反思的基本前提；宽松和谐的教师文化是教师集体同伴互助的基础；建立平等、对等的对话体系是专业引领的保证。 相似文献