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包春华 《北京教育(高教版)》2007,(2):21-22
中层管理者在学校的运营过程中，始终处在“兵头将尾”的位置。除了要履行上传下达的管理职能外，中层管理者还要不遗余力地宣传校长意图、落实组织计划、激励员工执行，并在不断“深化、细化、序化”各项工作流程的基础上，对基层进行规范化、具体化管理。“领会上头，教会下头，摆平外头”，中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁，是一所学校增强工作执行力的关键所在。如果中层管理者不能发挥其应有的作用，则会对学校的管理和决策的执行带来很大的障碍。 相似文献
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中层管理者在学校运营过程中，始终处在“兵头将尾”的位置。除了要履行上传下达的管理职能外，中层管理者还要不遗余力地宣传校长意图、落实组织计划、激励员工执行，并在不断“深化、优化、细化、序化”各项工作流程的基础上，对基层进行规范化、具体化管理。“领会上头，教会下头，摆平外头”，中层管理者是校长与教师之问的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所在。 相似文献
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中层管理者在学校的运营过程中,始终处在“兵头将尾”的位置,“领会上头,教会下头,摆平外头”。中层管理者是校长与教师之间的纽带和桥梁,是增强工作执行力的关键所在。如果中层管理者不能发挥其应有的作用,则会对学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。关注“学校中层”这一群体的生存现状,我们有必要探讨:学校如何通过考核来提高中层管理者的执行力?学校如何引导中层管理者自我发展?中层管理者如何处理与校长与教师与教学的关系……为此,我们就“学校中层管理者的生存与发展”这一话题展开讨论争鸣。 相似文献
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学校中层管理者犹如处在“夹心饼干”中,处于一个“上挤下压”的位置。中层管理者所处的中间位置,决定了他们学校战略执行者的地位。学校的成功取决于正确的决策与有效的执行,二者缺一不可。因为中层管理的脱节而产生多米诺骨牌效应,经常影响着学校的管理效果。然而由于中层管理者的特殊位置,故时常不能得到校长、教师合理的理解、重视。许多本应尽显绝技、建功立业的中层管理者,积极性和创造性受到制约乃至压制,他们时常处于“职场生态”的困惑之中: 相似文献
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我校在“十二五”开局之年,开展了校本化的“学校管理干部团队建设研究”,建立起“校长→学校中层管理干部→各团队教师”的“以点带面”的管理方式.从我校近些年的管理经验看,这种以“点”带“面”的管理方式适应现阶段校本特点,它有利于管理者从“面”的管理茫然中解脱出来,并缩小关注点,从细微之处寻求问题的解决之道.
但由于种种原因,中层管理干部构成单一、管理和执行力量不足的问题有所显现.在参考了国内外的管理经验并结合校本实际进行分析后,我们将视角集中到了“引入执行层面(一线骨干教师)力量参与学校管理”中,至此形成了“校长+学校中层管理干部+教育、教研组长”的学校管理团队. 相似文献
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党的十五大报告中明确指出 :要“扩大基层民主” ,要“完善民主监督制度” ,要“坚持公平、公正、公开的原则”。作为基层学校 ,如何贯彻党的这一方针 ,充分重视广大教职工在学校管理中的主体地位 ,切实进行民主管理 ,搞好学校各项工作呢 ?一、理顺校长和教师的关系在学校管理中必须理顺校长和教师的关系。一方面 ,校长从组织、制度上处于管理者和领导者的地位 ,广大教职工处于被管理、被领导的地位 ;另一方面 ,无论校长还是教师都是学校的成员 ,工作中应是一种互助协作、互相支持的关系 ,应互相理解、互相尊重、互相关心、平等相处。校长要… 相似文献
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从笔者的工作经历来看,并不是所有的学校中层管理者都会有所作为的,但无所作为的中层管理者终究得不到校长的重视、得不到教师的支持。中层管理者要走出有位无为的尴尬,实现“职场突围”,必须在有位的基础上,有所作为。 相似文献
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学校的管理,从根本上讲,就是对人的管理,管理的过程就是对人主观能动性的激发与组织。作为学校的管理者,根本职责在于为教师创造能发挥主观能动性的环境和条件,营造一种互相信任,互相支持,互相合作、宽松和谐的育人氛围。一、管理者要改变思想观念和工作作风“管理”有两个职能:一个是“管”的约束职能,一个是“理”的疏导职能。校长是学校的管理者和领导者,他最容易接受的是“管”的制约职能,因为这样的管理者最为简单,表面上最为有效,最能体现校长的权威。但这样的管理,使教师工作情绪化,与校长关系紧张,容易造成教师出工不出力,教育教学… 相似文献
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学校中层领导是校长的主要助手，是教育教学工作的组织者和管理者，是联系校长与教师间的桥梁。中层领导一方面要主动贯彻上级的指示，另一方面又是教师群体的代表，对校长起汇报情况、反映教工要求的作用。因而，对于直接面对广大教师的中层领导来说，讲究领导艺术，重视能力的提高，就显得非常重要了。 相似文献
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向强明 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
校长作为学校的“管理者”,对学校的管理起着积极作用,校长是带动学校校本管理发展的主要力量,校长对教师起很大的引导作用。结合工作经历,阐述校本培训的含义和本质特点,并且研究分析了校本培训对学校管理所起到的积极作用,以期引起每一位学校管理者对校本培训的高度重视,努力做好校本培训,打造高效的学校管理。 相似文献
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谢永斌 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1997,(2)
学校管理机构是学校管理体制的重要组成部分,是根据学校领导体制而设立的内部组织系统。建立一个合理的、科学的管理机构,是实现学校有效管理的组织保证。 职业中专的管理系统一般分为上层、中层和基层。上层是决策指挥中心,也称决策指挥层,由校长、副校长和党组织负责人组成。中层主要执行校长的决策、指令,并组织实施指导、检查基层工作,也称执行层。基层具体负责校长通过中层布置的任务的操作实施,也称操作层。现行职业中专中层机构设置一般有校长办公室、教务科、学生科、生产实习科、计财科等,这些中层机构的设置,为保证职业中专教学管理工作的正常开展,发挥了重大作用。但是随着市场经济的不断发展和完善、学校办学规模和功能的不断扩大,现行职业中专中层领导机构的设置,已不能适应新形势下职业中专办学的要求。 相似文献
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一些优先教师自从踏上中层干部岗位后,工作量明显增加,每天要应对不少“鸡毛蒜皮”之类的杂活碎事,时常会被校长呼来唤去,整天就像“无头苍蝇”一样穿梭于校长、教师和学生之间,承担着“上情下达,下情上传”的“跑龙套”角色,为管理所困,被管理所累。为了担负起中层管理者的使命,在教师中树立起良好的管理者形象,中层干部又不能对自己的管理工作有任何疏忽。中层干部不仅工作辛苦而且责任重大, 相似文献
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学校中层干部在学校管理中,始终处于"兵头将尾"的位置,犹如一块"夹心饼干",上挤下压。这一群体虽然处于这样的特殊地位,但他们是联系校长和教师的纽带和桥梁,是学校工作执行力强弱的集中体现。如果"中层"不能积极发挥应有的作用,则会给学校管理和决策的执行带来很大阻碍。那么,"中层"这一群体,在执行学校决策方面有什么困惑?学校又该如何提高"中层"的政策执行力呢?一、"中层"执行力弱化的原因分析 相似文献
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校长决策,各中层职能部门执行,教研组、年级组等组织教师实施,这种垂直的“宝塔型”模式是一直以来学校管理的传统模式,局小也不例外。2004年暑假, 学校实行了中层干部竟聘制度,但由于受中层干部岗 相似文献
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“专家治校”是高等教育发展阶段理论和我国现阶段高等教育发展的现实需要,是完善我国特色现代大学制度内部制度建设的重要内容;“专家治校”要求处于学校管理核心地位的校长职业化,成为教育家;“专家治校”要求处于学校管理中坚地位的中层管理者专业化,成为专业的高等教育管理者。 相似文献
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战略决定命运,执行决定成败.学校中层管理者执行力严重影响甚至决定了组织的执行力水平,已成为组织执行力提升的瓶颈.在办学竞争日益激烈的今天,如何提高学校的执行力,将直接决定学校的生存与发展.分析学校管理中中层管理者执行力的现状,是探索提升学校中层管理者执行力的基本途径,它具有重要的理论意义和现实指导价值.本研究期望通过问卷调查某高职高专院校(以下简称“N学院”)中层管理者执行力的现状,全面分析、比较影响该校中层管理者执行力的因素,结合该校具体情况,探讨提高N学院中层管理者执行力的途径,同时也为高职高专院校管理整体性的研究提供了一定的思路和方法. 相似文献
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<正>校长应该是领导者,管方向、管大局、做决策,如何成为一名优秀的学校领导者?为自己赋能:做一个规划学校发展的领导者;为教师赋能:做一个引领教师成长的领导者;为教学赋能:做一个领导课程教学的专家校长。以往,我们对“领导”和“管理”往往不加以区分,但其实两者有着较大区别。“领导者”往往是指在某个团体中（如学校）拥有某种权威并且能够对整个团体产生重要影响的人,而“管理者”通常是按照“领导者”的意图去执行某些局部工作的人。 相似文献