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有个塌鼻子的小男孩儿,因为两岁时得过脑炎,智力受损,学习起来很吃力。别人写作文能写二三百字,他却只能写三五行。但即便这样的作文,也能写得很动人。那是一次作文课,题目是《愿望》。他极其认真地想了半天,然后极认真地写。作文极短,只有三句话： 相似文献
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山田本一是著名的日本马拉松运动员，他在赛前一定要仔细探查赛程，在心中记下每一赛段的路标。在实际比赛中，山田本一总是接着事先预定的目标步步为营，这种方法使他夺得了一个又一个的冠军。在心理学上我们把山田的这种方法，叫做“目标分解法”，也称“近期目标效益”。在实际教育教学中,我用它来“对付”那些问题生屡试不爽。二年二班有个小男孩号称“懒王”，他一天也写不上几个字，可在食堂吃起包子来他比谁都多。在我的微机课上，我规定完成指法训练任务的学生，可以玩一些益智游戏。看着别人能一个又一个地闯关，这个孩子又着急又沮丧，他怎么也完成不了指法训练任务，我看他一方面是基础太差，另一方面是意志薄弱缺乏自信心。于是我对他说：只要你能正确输入100个字母，没有时间限制，老师就让你玩游戏，还给你在成绩上加10分。几天下来小“懒王”在微机课上进步飞快，我从100个字母一次次提升，一次次加分，每一堂课他都能看到自己的目标，都能看到自己的进步。我把这个做法同他的班主任进行了交流，别人写一篇“田字格”得100分，他写一行就能得10分；别人写一页“算草”得100分，他算对一道题就能得10分……我们惊喜地发现他变了，一身“懒肉”不见了。他变得招人爱、招人喜欢了。 相似文献
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有个塌鼻子的小男孩儿,因为两岁时得过脑炎,智力受损,学习起来十分吃力。打个比方,别人写作文能写二三百字,他却只能写三五行。但即便这样的作文,他同样能写得美丽如花。那是一次作文课,题目是《愿望》。他极其认真地想了半天,然后极认真地写,那作文极短,只有三句话:我有两个愿望。第一个是,妈妈天天笑眯眯地看着我说:“你真聪明。”第二个是,老师笑眯眯地看着我说:“你一点也不笨。”于是,就是这篇作文,深深地打动了他的老师,那位妈妈式的老师不但给了他最高分,在班上带感情地朗诵了这篇作文,还一笔一画地批道:你很聪明,你的作文写得非常感… 相似文献
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课堂教学中的不确定因素很多,偶发事件在所难免。如果教师能从容应对,课堂教学常常波澜不惊,峰回路转,异彩纷呈。有所考虑有位老师教学《晏子使楚》,请一个学生把课题写在黑板上,但这个学生将“晏子使楚”四个字写得大小不匀,台下学生哄堂大笑。老师看了看,然后对学生说:“你们别笑,也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁?(生答“晏子”)所以嘛,他把“晏子”两个字写得很大!(众笑)你讨厌不讨厌楚王这个人?(生答:讨厌)所以他把“楚”字写得最小!”(众笑)该生板书课题“晏子使楚”,却将这四个字写得大小不一,在哄堂大笑中… 相似文献
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李双全 《咸阳师范学院学报》1994,(5)
许多学生，写作记叙文时，虽然也能写得具体，但是语言不够生动，形象不够鲜明，缺乏感人的艺术魅力．例如写《我的老师》：“王老师是我最敬爱的一位老师．他工作二十多年了，二十年如一日，工作责任心一直很强，每天备课都到深夜，批改作业报认真，甚至连标点符号都不放过．他关心学生，下雨了，他将雨伞借给同学，自己却淋两回家，同学病了，他总要去家中探望……”．要是叙事，时间、地点、经过、结果也能写得眉目清楚，但是缺乏细致的细节描写．写《春天的花园》，也无非是那里有什么树，什么花，蝴蝶飞舞，小草可爱等等．这些都反映了… 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(Z1)
我的表弟是个聋哑人,上聋哑学校学习一年多了。星期天,他上我家来玩。我们下棋,打扑克,玩得可有趣了。可是,他比比划划地和我“说话”, 我就不懂了。有时憋得没办法,我只好在纸上写几个字,问他说的是什么。他也在纸上写几个字,虽然不连贯,还有错别字,我也能猜出他的意思来。 相似文献
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