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1.
普通话水平测试"命题说话"项是分值最高、难度最大也是失分最多的一题。在"命题说话"项测试中,暴露了应试者口语表达能力的各类问题:心理紧张、思维混乱、语音错误频出。本文旨在总结归纳"命题说话"项的备考方略,在正式测试前制定合理的口语表达训练方案,让应试者"敢说"、"会说"、"说得标准",通过"命题说话"项的准备切实提高应试者的口语表达能力,有效提高普通话水平测试成绩等级。 相似文献
2.
从普通话水平测试谈"说话"教学及训练 总被引：1，自引：0，他引：1
"说话"是普通话水平测试中的最后一个测试项.它是在测试中的唯一一项无文字材料的考题,也是分值最高的一项,它综合考查应试人对普通话的实际运用能力.从近年来的测试实践看,此题失分率最高,可以说是测试的一个"瓶颈".教师若想使学生在普通话水平测试中获取高的等级,必须在《普通话》课程教学中加强"说话"训练,突破"说话"难关. 相似文献
3.
作为口语水平测试,语音标准程度是普通话“说话”测试的基本和重要的观测点,许多人因此认为“说话”测试只管语音标准,将“说话”在语流状态中包含的“语音呈现”和“口语表达”两个要素进行了驳离,重“语音呈现”,轻“口语表达”。而笔者从、“口语表达”角度出发,在普通话测试评分标准中分析“说话”的基本要求及心理语境特点,从实用角度探讨测试“说话”训练的规律性途径,以提高普通话测试“说话”的训练效率,为“说话”训练和测试提供借鉴。 相似文献
4.
陈宏 《福建基础教育研究》2011,(7):64-65
为使中等职业学校在训练学生汉语口语表达方面有章可循,教育部2009年的《中等职业学校语文教学大纲》提出如下要求：养成说普通话的习惯,普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求;听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、 相似文献
5.
沈立新 《楚雄师范学院学报》2008,23(12)
作为口语水平测试,语音标准程度是普通话“说话”测试的基本和重要的观测点,许多人因此认为“说话”测试只管语音标准,将“说话”在语流状态中包含的“语音呈现”和“口语表达”两个要素进行了驳离,重“语音呈现”,轻“口语表达”。而笔者从、“口语表达”角度出发,在普通话测试评分标准中分析“说话”的基本要求及心理语境特点,从实用角度探讨测试“说话”训练的规律性途径,以提高普通话测试“说话”的训练效率,为“说话”训练和测试提供借鉴。 相似文献
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7.
魏秀萍 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(3)
以计算机辅助普通话水平测试为依据,营造科学的口语训练环境,让口语训练与考核贯穿在整个教学体系中,构建科学的训练与评价体系,提升学生口语表达水平,更好地适应计算机辅助普通话水平测试。 相似文献
8.
《语文课程标准》提出培养学生"听、说、读、写"能力,说即口语表达能力,说话是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的口语表达水平,唯有经过不断训练,才能达到。冰冻三尺,非一日寒。因此,在语文教学中应注意训练学生说话能力,使学生乐于说,善于说,真正做到能说会道。那么,怎样才能有效地培养学生说话能力呢?本文就如何培养学生口语表达能力展开分析和研究。 相似文献
9.
于洪亚 《潍坊教育学院学报》2010,23(4):77-78
说话项是普通话水平测试的重要内容,说话测试能全面检测说话人的普通话水平。本文通过普通话水平测试中"说话"项的成绩反馈,总结出传统普通话教学在课程定位和教学模式上存在的问题,提出了"以话语训练为中心"和"以测促学"的教学模式,动静结合,相得益彰。 相似文献
10.
小语新大纲指出:“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”这是值得重视的一个改变,是对“语文是重要的交际工具”的很好诠释。我们语文教师应当认真分析口语训练的症结所在,寻求对策,加强训练,切实提高学生的口语表达能力。笔者以为,当前小学口语教学和小学生口语交际能力存在以下几方面问题:1口语的规范、流畅度欠缺,口语词和态势语用得较少。小学生的口语表达主要是训练学生用普通话清楚明白地表达自己的意思。学生在说话时常常受方言影响,将不规范的方言词掺杂其中,如把… 相似文献
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陈丽婷 《黑龙江教育学院学报》2015,(5)
普通话测试既不是文化水平的考核,也不是以口才为评定标准,而是一种以应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度为标准,来衡量共同语普及进程和提高全社会普通话水平的口语测试形式,其主要目的是为了对民族共同语进行规范,从而使准确、舒畅、优美的口语表达成为社会交际文明的标志。口语表达技巧也就是我们所说的命题说话,在普通话水平测试中占有很大的分值,因此需要得到考生的重视。从当前普通话水平测试情况来看,很多应试者在口语表达技巧方面都存在一定的问题,对普通话水平及测试成绩造成了不良影响。基于此,分析当前普通话水平测试口语表达技巧中存在的问题,并在此基础上提出可行性的提高途径。 相似文献
12.
口语表达是一项最基本的语文应用能力,培养中职学生具有良好的口语表达能力是其日后就业和维系正常人际交往所必需的,同时,也是中职语文教学改革的需要。培养学生口语表达能力要帮助训练学生说好普通话、激发学生的说话欲望和说话兴趣,克服说话心理障碍、做好课堂和课外口语表达训练。 相似文献
13.
普通话说话训练与测试应重视语境设置 总被引：1，自引：0，他引：1
胡红 《昭通师范高等专科学校学报》2002,24(3):60-63
普通话口语表达的“说话”是训练和测试的主要难点。影响说话水平提高的因素 ,除说话自身的综合素质要求外 ,语境设置不够到位也是一个重要方面。完善语境设置无论对应试水平还是测试质量、学生素质的提高 ,都具有重要意义 相似文献
14.
牟晓明 《商丘职业技术学院学报》2008,7(4):80-82
根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。 相似文献
15.
牟晓明 《商丘职业技术学院学报》2008,7(4)
根据当前高师“教师口语”的教学现状以及高师学生参加普通话水平测试的情况,我们应该以《普通话水平测试大纲》为核心,以普通话朗读训练为中心,改革教材内容,不断提高教师素质,改进教学方法,提高普通话口语的教学水平。 相似文献
16.
李雪红 《中国科教创新导刊》2010,(31):79-79
推广普通话教学不仅有助于提高学生的说话能力,而且有利于提高语文素质。而朗读是口语训练的最好形式,朗读合适的素材可以使口语受到严格训练,得到全面提高。基于此,文章从声母发音训练、音变练习及声调练习这三个角度全面构建了提高普通话口语水平的素材及联系方法。 相似文献
17.
关于PSC"说话"项测试问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
谢英 《泉州师范学院学报》2006,24(1):72-77
在经过较长时间的普通话水平测试实践后,普通话水平“说话”项测试存在的问题越来越突出:“无文字凭借”的限定落空,口语范畴的“说话”多呈现书面语特点、“词汇语法规范程度”成为评分最随意的一项等等。这些现象给普通话水平测试工作带来了负面效应,影响了测评信度。为使普通话水平测试工作更加规范、有序、健康地发展,必须对“说话”项测试问题作进一步的审视和思考。 相似文献
18.
在目前的普通话教学中,教师受传统教学观念的影响,对口语训练依然没有投入足够的重视.要想使学生自如地用普通话表达思想、与人交流,口语训练是必不可少的.普通话口语训练的方法应当多种多样,循序渐进地展开训练,包括朗读、课堂提问、说话、演讲、辩论. 相似文献
19.
祁丽岩 《广东技术师范学院学报》2009,30(6)
普通话水平测试中的"命题说话"直接关系到测试员对应试者的普通话等级的判断,应试者往往重视语音的训练而忽视语音之外表达方面的要求,在"说话"项测试中存在一系列的问题:表达不自然、不规范、不流畅、内容不适度等,解决这些问题是提高应试者应试能力和技巧的关键. 相似文献
20.
张鹭 《漯河职业技术学院学报》2002,1(2):56-58
针对普通话"说话"方面存在的问题及其原因,运用思维转换、语言要素的转换训练以及以"听"、"读"、"说"三个步骤为主的口语表达训练方法,以提高普通话"说话"能力. 相似文献