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新一轮课程改革将在国家统一课程标准的前提下,实现教材的多样化.因此在教学中,教师应努力实现从教材使用者向教材开发者、研究者角色的转变,联系生活,整合教材,汇集众家之长,依据学生的认知水平,创设探索性和开放性的情境,使数学问题生活化,生活问题数学化,从而激发起学生学习数学的积极性和学好数学、用好数学的自信心. 相似文献
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教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。如何上好数学课,使数学课灵动起来呢？ 相似文献
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王纯金 《新课程导学(上)》2010,(11):58-58
一、培养学习兴趣,增强自信心,调动学生积极性
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,学习兴趣是学习中最活跃的、最现实的、带有强烈的情绪色彩的因素,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图象的图形来调动学生学习数学的积极性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学教育中数学是较为重要的一门学科,对小学生以后的学习生涯具有奠基作用,小学低年级学生在实际生活中数学接触较少,在数学课堂学习中如果没有足够的学习兴趣带动,将导致学生积极性较低,久而久之,学生将对数学学习彻底失去自信心。因此,如何实现小学低年级趣味性教学,成为值得探讨和研究的问题。 相似文献
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美国著名数学家哈尔莫斯曾说过:“问题是数学的心脏”。数学教学中的“核心问题”是“直指数学本质,涵盖教学重点,需要学生深入思考,便于学生开展自主学习、探究学习和合作学习的一个或两个问题”。它具有浓郁的数学味、较强的挑战性和恰当的开放度,是一节课的“课眼”,也是一节课的“主线”,它是教材的重、难点,是学生学习的困惑点,是数学思想方法的聚焦点,也是教师钻研教材的着力点,对数学课堂教学起到“牵一发而动全身”的作用。因此, 相似文献
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新《课程标准》指出:数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会……因此在小学数学课堂教学中,教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造,创设有针对性、趣味性的教学情境, 相似文献
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初中数学教学中,如何调动学生的学习积极性和主动性．特别是培养学生学习的自信心。发挥学生的主体作用十分重要．数学教学中培养学生的自信心是每个教师应当掌握的一门教学艺术。学生一旦形成学习数学的自信心．便会全身心地投入到数学学习中．这就需要教师多个方面加强引导和培养。 相似文献
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数学应用题是数学教学的重要组成部分,但教材中的应用题较多的是经过数学处理的“形式化”的常规习题,远离学生生活实际。使得许多学生在它面前自信心受到伤害,长此以往学生不但对应用题产生恐惧心理,也会丧失运用数学知识解决身边有关数学实际问题的能力。因此,教师应该让学生喜欢充满乐趣的生活中的数学问题,尤其在实际的课堂教学中,根据新《课程标准》的要求,创造性地使用教材,引导学生从多角度去思考、发现、体验、学会掌握、运用新知识,从而培养学生的创新能力。所以有必要对教材中应用题的选材作一下改编。教材的编写是面向各地学生的,不一定适合当地的实际,我们可以根据班级学生的实际情况将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题,并创设一定的情境呈现给学生。这种情境可以是一幅生活图景,也可以是图表、对话、文字叙述,甚至用漫画等形式呈现数量关系。本期辑发了《“1512元与每箱12个”没有直接关系吗?》《小学数学应用题教学的探索》和《移多移少使两部分同样多的应用题说课稿》三篇文章,希望这样的教学可以使学生从自身的生活背景中感知数学,激发他们对应用题的学习兴趣,增强学习的积极性,也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力,逐步形成良好的应用意识。主持人/卜冬 相似文献
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自信是成功的保证,树立学生的自信心是学生得以积极学习、乐于学习的重要保证。著名教育家苏霍姆林斯基曾通过研究发现,没有足够自信心的学生往往在学习过程中比其他学生多出许多的障碍。数学作为一门逻辑性、系统性很强的学科,如果学生一旦失去了自信心,那根本就没有学习效果可言。数学课程标准也提出:学生只要在教师和家长的鼓励和帮助下,就能获得成功的体验,有学好数学的自信心,相信自己能够在数学学习中取得不断进步。那么,如何增强学生学好数学的自信心呢? 相似文献
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为了在数学教学中充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,使学生乐于自觉学习和主动学习,在数学教学中实施“愉快教学”很有必要.我结合高年级教学就“愉快教学”谈谈体会.一、精心设计提问,激发学生学习兴趣.提问,是讲读教学中的特别是数学教学中教师经常采用的一种教学方法.因此,教师在备课时,应认真研究《教学大纲》深钻教材,精心设计提问,讲究问题设计的技巧,使每一个教学中的提问富于艺术性,从而引导激发学生学习兴趣的问题. 相似文献
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《教育科研论坛》2007,(8)
一、把握"最近发展区",课堂设计体现预见性1.联系生活,捕捉学习内容。现在,小学数学课堂教学中,数学和生活得到了有效的融合和连结,数学教材已经从文本实现了生活化,教师也常常将生活化的学习材料引入课堂。如"认识钟表"是一年级上册的教学内容,学生上学虽然才几个月,但他们对钟的认识并不是一片空白。上课时,我用"猜一猜"这个教学环节引出生活中见过的各种各样的钟,吸引学生的注意力,并让他们根据自己的经验画一画钟。这两个环节的内容教材上都是没有的,但却能非常有效地唤起学生的生活经验,让学生"从自己的生活实践经验中学习数学和理解数学",从而极大地调动了学生参与的积极性,增强了学习的自信心。 相似文献
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常言道:兴趣是最好的老师。的确,如果没有学生参与数学教学,那么教学过程是枯燥的、被动的,更别谈学生主动性、积极性的培养了。《小学数学课程标准》也指出:"通过义务教育阶段的数学学习,学生能够积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。"那么,在小学数学教学中如何让学生爱上数学呢? 相似文献
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让学生的数学学习富有挑战性，要在学习内容安排、情境创设、提出问题等方面富有挑战性，从而达到拨动学生心弦、调动学生思维、挑战学生智慧、发展学生潜能的目的。一、学习内容富有挑战性《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”目前由于受教材、考试制度等因素的制约，我们的数学教学平铺直叙、按部就班，不敢越雷池一步，缺乏魅力。久而久之，学生渐渐感到数学是单调、枯燥、乏味的。必须创造性地安排教学内… 相似文献
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《数学课程标准》阐述:数学学习的内容是现实的,有意义的,富有挑战性的,数学学习活动具有趣味性才能激发学生的好奇心,具有挑战性才能诱发学生的好胜心。由此可见,教师该富有组织有效的教学活动,富于一个轻松和谐的学习氛围,使数学课堂成为孩子们生活的乐园。一、情境设制,激发学生学习兴趣只有"兴趣"才有助于学习,它是打开孩子们心灵窗户的钥匙,是孩子们的启蒙老师。学习数学的动力,不正 相似文献
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新《课程标准》指山：数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……因此在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。通过创设情境， 相似文献
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戴敏 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(3)
一、帮助学生建立自尊心和自信心,调动学生的学习积极性。 1.客观分析,多加鼓励 职校学生在数学学习上缺乏自信。有的因基础差,数学思维较慢,自卑感较强;有的对数学学习的重要性缺乏认识,认为只要专业课学好就行了,因此数学成绩差。这样久而久之,学生对数学学习形成一种消极的自卑的心理定势。对这些学生我没有 相似文献
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李江平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):42
中职数学不仅担负着提高学生素质的任务,而且服务于专业,因而在教学内容、教学方法等方面要充分体现中职特色.本文根据目前中职数学教学的现状,在中职数学课堂教学中,如何提高课堂教学效果,必须转变观念,改变学生对数学课的认识;改进教学方法,培养学生学习数学的自信心;灵活调整教材,充分发挥数学的工具作用提高学生的学习积极性. 相似文献