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杨树然 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):27-27
新课标下的文本阅读．重在欣赏、感受和体验。创造性阅读．就是让读者赋予文本以自己的意义．引导学生在掌握原意的基础上敢于向作者挑战．根据自己的经验、价值观、所处环境等对课文进行多元理解。若仅仅停留在实读层面上．那是远远不够的。要让学生跳出文本这个狭小的天地．进行合理演绎．拓展文本的外延。善于合理想象．挖掘作者的未尽之言，真正让阅读成为一个再创造的过程。[第一段] 相似文献
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《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角观察夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，提供了广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。为了促进这种内潜式的对话，教师可凭借语言和媒体创设情境．采用多种方法，让学生在读中感受美、想象美，诱导学生把自己对诗句的感受发自内心， 相似文献
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卞金祥 《临沂师范学院学报》1994,(6)
试论化学研究中的想象卞金祥（山东教育学院生化系）从心理学的角度讲，人们在已有的知识经验基础上构造自己从未经历过的事物的新形象的认识活动，就叫做想象．想象是一种具有特殊形式的思维活动．想象和感觉、知觉、记忆、思维一样，都是在人们的生活实践中发生和发展起... 相似文献
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文章大多由几个段落构成，篇章包含着段落，段落服务于篇章。在作文教学中，可根据片段与篇章之间的关系，让学生依据文章片段展开想象，描述画面，能有效地激发学生的作文兴趣，发展学生的想象思维。一、设计片段，引导续写事情的发生和发展，与诸多因素相关。有时，虽然事情的起因相同，但事情发展中的某个条件不同，则事情的发展过程和结果就不会相同。为此，可设计交代事情起因的片段，让学生根据自己的生活经验和知识积累，展开充分而合理的想象，对其经过和结果进行推测，以想象情境，构筑画面，进而作文。如，可设计这样的片段引导续… 相似文献
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想象力是可以培养的。知识是想象的沃土，正确的训练方法可产生事半功倍的效果。生活体验对于想象力是首要因素。要让学生更多地参与实践．更多地了解社会，用自己的眼睛去观察世界．用自己的身心去体味人生，以展开想象的翅膀。 相似文献
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想象是一种具有特殊形式的思维活动。基于已有的知识、经验,人们可以在头脑中构成自己从来未经历过的事物的新形象,或者借助语言等材料以形成相应事物的形象,这就是想象。想象要受一定的社会现实所制约。刘勰所谓“神与物游”、“神与象通”,即道出了想象的本质。 相似文献
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崔丽 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(6):91-91
一、想象振奋法。想象是一种心理过程，它以人已有的经验为基础，通过对经验的改组，创设出一个新的形象来。而想象振奋训练法就是让学生主动地运用一些想象的技巧，如分想、串想、强调、联想等来培养自己的想象能力，培养自身的创造性，大大改进思维能力的一种方法。在课堂教学中，要将想象中的“再造想象”和“创造想象”巧妙地结合起来，以训练学生的想象创造力。 相似文献
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蒋燕 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(7):63
１．重视第二课堂，开阔想象空间教师必须重视课外这一大课堂，要让学生多参加社会实践，多接触社会生活，接触大自然，留心观察身边的人和事。同时，还要让学生博览群书。要培养学生的想象能力，就要注意开拓课外领域，拓宽学生阅历，以开阔学生想象的空间。２．加强诵读，插上想象翅膀语文教材中有许多文学作品，语言生动，感情强烈，是培养学生再造想象的好材料。教学时可通过诵读，借助生动形象的语言描述、优美的意境和典型的形象，指导学生以读引想。在诵读中，调动学生的生活积累，唤起学生的内心视象，激发学生的想象，将语言文字转… 相似文献
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<正>作文是什么？2022年版课标指出，作文是“根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，要“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力”，要“有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度”。这些观点非常一致地表明了一个一以贯之的作文之道：运用语言文字进行表达和交流。作文教改的当务之急是引导学生关注现实，热爱生活， 相似文献
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心理学表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，思维活动借助语言材料进行，并用语言材料巩固思维的成果。思维和语言紧密联系，所以在识字教学中发展语言，要抓住思维训练这个核心。一、在分析字形中培养儿童的联想和想象能力根据儿童知觉不精确和形象记忆占优势的特点．在分析字形时可以利用部分汉字的特点，激发儿童的想象，对字形作通俗形象的分析。例如，教地球的“球”字时，右上角的一点容易被学生忘掉，教师启发儿童回忆玩皮球的情景，学生会想到，这一点就像自己玩皮球，皮球从空中落下来，掉到这里来了。以后写“球”字时，就… 相似文献
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古诗文是我国古代文学的宝贵遗产，它们内容精粹，语言凝炼，意境优美，感情真挚。诗人根据表达的需要，语言高度浓缩、概括，情节跨度较大，具有很强的跳跃性，这就使诗中存在了许多“空白”之处。联系自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想象，把跳跃过的情节补充出来， 相似文献
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儿童诗,是根据儿童的程度、经验、兴趣、心理,以浅显而具艺术美感的语言形式,合乎韵律、节奏,表达儿童生活、情感经验的儿童文学作品。优秀的儿童诗都有一定的通性,富有想象,蕴含的意义深刻,意境深远,给学生营造了广阔的想象空间。有人说过,人在儿童阶段差不多都是诗人,因为儿童 相似文献
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表现性语言重在表现,强调的是语言的表现功能。表现性语言所引发的想象属于情感现象。根据表现性语言所指情况的不同,情感想象可分为心理想象、通感想象、类比想象、虚拟想象。 心理想象,这是一种揣摩人物心理状态的想象能力。它要求根据人物的语言、动作、情态和所处的环境,来揣摩其思想感情,进而深入到人物的内心世界。 如小说《分马》中老孙头的形象,作者周立波运用了人物动作、语言等描写进行刻划。当老孙头分到了他亲手挑选的儿马,高兴地骑着马在场上跑了一圈而 相似文献
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诗歌是高度集中概括地反映社会生活的一种文学体裁,诗的语言凝炼含蓄,结构跳跃,留有的“意义空白“比其他文学形式更多,读者在阅读过程中的想象空间更大.教师在指导学生阅读诗歌时,应根据诗歌语言的这一特点,指导学生根据自己的生活经验、知识水平、兴趣爱好,对诗歌的“意义空白“进行补充,我们把这一过程称为补白.…… 相似文献
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《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融．读来使人倍感愉悦。因此．依据课文特点．引导学生在阅读中展开想象．学习语言,陶冶情感,是本文教学的重点。 相似文献