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《黑龙江教育学院学报》2016,(1):31-33
对甘肃省陇南市农村小学英语教师的基本素质进行抽样调查分析后发现,教师的语言知识素质、语言教学素质、语言文化素质和教学研究素质方面存在不同程度的问题,严重影响小学英语教学质量的大面积提高。因此,为了促进小学英语教师素质的提升、提高培训质量和小学英语教学质量,小学英语教师需转变培训观念,重视自身的专业发展,实现人生价值;教育管理部门需创新工作思路;高校应创新教师培训理念、模式和内容。 相似文献
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如何提高小学英语教师语音素质 总被引：1，自引：0，他引：1
作为英语教师,自己的语言素质在很大程度上决定学生的英语学习效果.如果自身的英语语言素质不高,谈何教好学生英语呢?小学英语教学的成功与否又是整个英语教育的基础.不甚牢固或错误的基础势必影响到学生将来的英语学习.然而在我国科技教育相对落后的地区,小学英语教师的英语素质还十分令人担忧.具体体现在语音、口语、书写、写作等技能水平的欠缺上.下面就如何解决小学英语教师在语音素质上的问题提出几点拙见. 相似文献
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正关于小学英语教师应具备的英语语言知识、教育理论知识、英语语言技能和英语教学技能等教师素质方面的问题一直没有系统的统计,有鉴于此,我们于2008年在河北省内几所农村小学的英语教师中进行了对教师素质认识的问卷 相似文献
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杨中华 《中国校外教育(理论)》2007,(3):111
农村小学英语教师素质的高低决定着农村小学英语教育教学的成败。目前,农村小学英语教师的素质偏低,无法满足小学英语教育教学的要求。没有高素质的教师,就不可能培养出高素质的学生。 相似文献
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以张连仲《课程标准解读——小学英语》中英语课程的工具性为依据,对菏泽市牡丹区128名农村小学英语教师的现状进行系统调查与分析,对农村小学英语教师听、说、读、写课堂的教学语言运用技能考试和面试并进行汇总和分析,进而对农村小学英语教师培训提出建议。 相似文献
8.
随着新课程改革的全面实施,农村地区的小学英语教学也在逐步发展。农村小学英语教师素质的高低决定着农村小学英语教育教学的成败,同时也决定了我国整体英语水平的高低。目前,我国农村小学英语教师队伍的整体素质和水平还不能适应英语教育发展和英语新课程实施的要求,教师素质偏低严重阻碍了英语教育教学的发展。本文就如何提高农村小学教师的专业素质谈谈笔者的几点建议。 相似文献
9.
郭慧 《太原教育学院学报》2014,(2):63-65
农村英语教师的语言知识、言语能力、语言素质直接影响着农村学生的英语习得水平和英语教学效果,所以农村英语教师的语言应力求准确、流利,并能体现科学性、艺术性,突出个性化,不仅能传达英语语言知识信息,还要有较强的英语语言文化传达的表现力,能够用规范的语言达到成功交际的目的,推动学生语言素质和言语能力的发展.语言技能的提高过程与模因论所揭示的语言发展过程是相吻合的,语言模因论认为,语言本身就是一种基因,是通过模仿、复制和传播不断丰富发展的,而模因又寓于语言之中,所以从语言模因论的视角探讨农村英语教师语言素质的提高是一种全新的思路,尤其在缺乏英语语言使用环境的农村,教师通过语言模因论的指导来促进自身语言能力的发展是切实可行的. 相似文献
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张爱春 《黔南民族师范学院学报》2009,29(2)
通过对安顺市少数民族地区农村小学英语教师教学状况的问卷调查和个案访谈结果的分析研究,可得出这样的结论:少数民族地区农村小学英语教师的专业素质亟待提高.少数民族地区农村小学英语教师素质的提高,可通过校际交流,加强高校专业建设,以及中小学英语教师在职培训等方式来实现. 相似文献
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张哲华 《佳木斯教育学院学报》2015,(3)
小学英语教师的良好语音素养是顺利开展英语基础教育,提高小学英语教学质量的重要保障。本项研究调查了陕西省36名参加"国培项目"的农村小学英语教师的语音素质,并通过测试与访谈,发现他们在语音知识、语音技能等方面存在较多问题,主要集中在字母发音、语音常识、单词重音、句子重读、语调等方面,其语音素质的提升可从夯实语音基础知识、转变语音教学观念、加强同伴互助与集体研修、定期参加集中培训几个方面入手加以解决。 相似文献
12.
刘彦臻 《四川教育学院学报》2013,29(3):95-98
基于广西某县多所农村小学英语教师的教学现状,探索提高西部农村地区小学英语教师教学策略水平的培训方法。实践表明,专家讲座理论引领、英语语言技能训练、参加研究课比赛课、教学反思经验总结、参与教育科研等措施能有效提高小学英语教师教学策略水平。 相似文献
13.
马晓娜 《邢台职业技术学院学报》2012,29(3):68-69,104
本文通过分析目前我国农村小学英语教师专业素质存在的问题,提出了通过强化职业技能培训,加强职业道德教育,提高科研能力与水平等策略,促进新课标下农村小学英语教师专业素质的培养。 相似文献
14.
赵志和 《陕西师范大学继续教育学报》1999,(2)
实施素质教育的关键是建设一支合格的高素质教师队伍,本文从英语教师应具备的职业思想素质、职业心理素质、职业语言素质和职业能力四方面论述了中学英语教师的职业素质,力求严格教师标准,提高英语教师职业技能,推进素质教育全面发展。 相似文献
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徐琴芳 《中国科教创新导刊》2007,38(19):77-78
英语教师专业素质由英语知识、语言能力、教学理论和教学技能四部分构成,师范教育是教师专业素质形成的起点.本文通过对英语教育专科毕业生的自我评估调查,发现学习者普遍存在语言基本功不扎实,教学理论和技能运用薄弱,从而分析了现行专业教学和课程设置中存在的问题,认为专科教育的重点是建立实用型人才的课程培养模式. 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2016,(22)
随着我国小学教育的发展,小学现在已经开设了英语课程,这必将为小学生的英语学习打下坚实基础。但是,因为小学英语课程也是刚开始设立,对于小学英语教师所具备的素质,还没有明确的要求。本文通过对小学英语教学的情况进行研究,结合具体的教学情况,对于小学英语教师应该具备的素质提出一些见解,以期给广大小学英语教师提供借鉴。 相似文献
19.
针对新《英语课程标准》的实施和新一轮课改的逐步推进,论述了新课程标准下小学英语教师的角色转换问题。提出新时期的小学英语教师要有新观念、具备较高的个人素质、灵活掌握教学方法。进而提出新时期高师院校的小学英语教师培养方向：在小学英语教师的职前培养过程中要注重扎实的语言基础知识培养、教学技能的提高和理论提高。 相似文献
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为了解实际教学中农村小学英语的教学现状,采用问卷调查法对湖南省三所小学的英语教师进行调查,探讨素质教育理念下教师对农村小学生英语口语学习的影响,分析其成因,并提出相应策略,如在素质教育理念下,改变应试教育的教学方式,创新教学方法,着力提高教师自身素质,增强农村小学生英语口语表达能力和语言交际能力。 相似文献