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众所周知,传热的基本方式有三种:传导、对流和辐射。在课堂教学中,教与学的互动过程也存在着这三种形式的“热传递”,在这里,“热”表现为知识。合理地使用三种不同形式的知识传递,可以加强教学中的互动,促进学生主动加入到课堂教学中,提高课堂教学的质量,形成学生良好的学习习惯。 相似文献
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新课程的实施改变了以往课程过于注重知识传授的倾向,强调形成学生主动的学习态度,在丰富多彩的学习活动中形成和发展多元能力。为此,在课堂教学中贯彻“主动、互动、灵动”的教学理念,构建主动、互动、灵动的课堂,有利于学生主动参与学习,培养学生的创新能力。教育实践告诉我们,学生主动参与学习是构建“主动、互动、灵动”课堂的前提,和谐的师生、生生关系是构建“主动、互动、灵动”课堂的基础,灵活教学、鼓励创新是构建“主动、互动、灵动”课堂的关键。 相似文献
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教学是一门艺术,它是教师的“教”和学生的“学”互动的交响乐。在课堂教学中,怎样使“教”和“学”自然地科学地组合起来。根据课程标准要求,课堂教学要以学生为主体,充分调动学生学习的主体性。因此,教师必须打破陈旧的填鸭式教学模式,使学生主动地动脑、动手、动口去获取知识。 相似文献
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课堂教学过程是师生相互交流的互动过程,课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况．加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代教学的趋势。为此,在数学课堂上应创造让学生“动”起采的氛围和情境,通过师生互动,使学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习,这是提高课堂教学质量和效率的关键。 相似文献
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在初中英语课堂教学中,为了提高学生的学习效率,需要教师和学生进行积极地互动和交流,通过教师的引导,让学生主动地对知识进行探究,使他们能自己发现问题并解决问题,提高学习积极性,促进在英语课堂上的成功体验,使学生在课堂上能主动和教师进行交流,针对英语知识进行探讨,获得英语能力的提升。在教学中,教师要重视和学生之间的交流和互动,采用“交流—互动”教学来提高学生学习英语的积极性。 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式进行主动探索，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题。它把目标指向学生的创新能力、问题意识，强调“以学为主”。利用多媒体网络直观形象、互动开放以及丰富的信息资源等特点，在数学课堂教学中引导和鼓励 相似文献
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论创新课堂教学的『度』 总被引：1，自引：0，他引：1
创新课堂教学是一个与传统课堂教学相对的教育概念,它指的是把创新理论精髓引入当前课堂教学实践,引导学生在学习中“再次发现”,“重组知识”,联系社会实际,动手动脑解决问题,为能“首创前所未有”而奠定坚实的基础。重视和研究创新课堂教学就是关注学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。因此,认识和把握创新课堂教学目标渗透的深度、师生互动的幅度、程序递进的坡度、知识迁移的广度以及思维聚散的效度,对于坚持以学生为主体,注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建,从而造就大批创新型人才,显得至关重要。一… 相似文献
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优秀的课堂教学是教师的教和学生的学的完美结合。新课程强调,教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”,要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系,促进学生主动地、富有个性地学习,在实践中学习, 相似文献
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应湘 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
“情知互动”教学模式是在课堂教学中渗透心理健康教育的一个尝试。该模式通过课堂上师生知识互动、情感互动、情知互动三个层次的沟通,使教与学融为一体。学生在积极、主动、渴望、探索的氛围中将“苦学”变为“乐学”、“盼学”,在掌握知识的同时学会恰当的学习方式,产生积极的学习。心态,形成良好而有个性特点的学习风格,真正达到“学会学习”的目标。充分发挥课堂教学主阵地的作用,使心理健康教育发挥更大的功效。 相似文献
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新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中．而是通过学生主动的思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。 相似文献
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所谓互动。一方面是教师的活动要引起学生相应的活动,另一方面是学生的活动又引起教师相应的活动。在互动过程中,没有主动与被动之分,尤其要注重让学生始终处于最积极、最活跃的状态,使学生的潜能得到最大限度地开发。下面。笔者就数学课堂教学中“师生互动”、“生生互动”、“人机互动”三个方面,谈谈自己粗浅的做法。 相似文献
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构建主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动构建过程。“主动构建”反映在数学教学中就是要打破机械讲授、灌输为主线的教学套路,营造学生自主参与、师生互动合作、探究创新为主线的教学模式。我在初中数学课堂教学中创造性地实践了“合作教学”,取得了较好的效果。 相似文献
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导学互动、主动探究课堂教学模式的结构是:先引导、后互动合作,最后着眼于以培养学生主动探究能力与创新精神为目标。导学互动、主动探究课堂教学模式结构,其实质是培养学生主动探究能力与创新精神。导学互动、主动探究课堂教学模式的教育理念是以学生为主体,面向全体,整体提高,教师由传道、授业、解惑者转化为学习的组织者、引导者和促进者,最大限度地发挥学生的潜能,提高学生的自主探究能力,激发学生的创新精神。下述是导学互动、主动探究课堂教学模式的基本应用程序。一、课前引导(2—5分钟)犤操作犦根据课文的内容、体裁、前后知识的衔… 相似文献
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权建凯 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(3):35-36
传统的单向灌输式的教学不注重培养学生独立自主的学习能力，限制了学生思维的发展。为此，必须给予改变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”把师生“交往”、积极互动的课堂教学模式运用到初中政治课教学中，能大大提高教学效率，实现学生知、 相似文献
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邓秀兰 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0064-0064
课堂教学应该以师生“互动”为主线,充分利用学 生的好奇心和好动性,让学生主动去探索和学习知识,在教学 中,联系学生的生活实际,利用小组合作、生动形象的实例和游 戏等方式,激发学生的学习兴趣和交流的欲望,及时表扬学生 取得的点滴进步,增强自信,从而让学生主动掌握正确的知识。 相似文献
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卢经高 《学生之友(初中版)》2012,(3):47-47
以学生为本,以学生的发展为本,倡导自主、合作、探究式学习,是“六环节”课堂教学模式的精髓。“六环节”课堂教学模式指：自学质疑;交流展示;互动探究;精讲点拨;矫正反馈;迁移应用。在这种课堂教学模式下,学生能够自主学习,互动探究,交流展示,把被动接受学习的过程变成主动发现知识、掌握科学研究方法、培养创新意识、创新能力的过程。 相似文献
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课堂教学是教师、学生和教学情境三者相互作用的活动过程。只要我们审慎地反思教师的课堂教学行为就可以发现,还存在导学互动不够,教师“导”得不深入、不到位,学生“学”得盲目．主动参与程度较低。当务之急,应该找出互动课堂教学中存在的主要问题,促使教师认真研究新教材,准确实施新课程理念,不断改进教学方式,引导学生转变学习方式,进一步提高物理课堂教学的有效性。 相似文献