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统编语文教材采用"人文主题"与"语文要素"双线组元.语文要素,即语文训练的基本要素,它包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法(策略)和学习习惯等.统编教材将语文要素合理地分布在每册教材、每个单元、每篇课文之中,有效帮助一线教师解读教材,让一线教师教学有了抓手.那么,如何在课堂教学中让"语文要素"有效落地呢?... 相似文献
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统编版小学语文二年级教材根据低年级学生的身心特点,安排了不少讲故事训练,教师在课堂教学中要充分考虑本学段课文的不同体裁特点,联系本学段复述课文大意、讲述小故事的要求,细化落实"讲故事""续编故事"的教学目标,让学生在丰富的语言实践中,培养良好的语感,训练思维,提高口语表达能力. 相似文献
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人教社课标版小学语文教材中,精心构建导学系统,是一大编写亮点.导学系统旨在引导学生爱学语文,学好语文,会学语文,它贯穿了整套教材的各个年级各个单元,对学生学习语文起到引、导、帮、扶的作用.
一、导学系统存在的不足之处
1.知识点、训练点不明确,训练内容严重缺失
《语文课程标准》提倡"不宜刻意追求语文知识的系统和完整".但是"不刻意追求"和"没有追求"应该是两回事.导学系统没有专题安排字词句短篇有序训练,编者意图想让教师成为教材的主人,借助已有的导学系统,能创造性使用教材,有机渗透各种必要的语言文字训练.作为教材,每个单元,每篇课文,都有它的知识点和训练点.但是,这些知识点和训练点在哪里? 相似文献
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一."以阅读为基础,以作文为中心"的语文教改实验.这套自编《初中语文(写作训练)实验教材》,教材遵循定性、定向、有序、有格的原则编写.定性,就是确认语文的工具性;定向,就是明确初中阶段学生的语文培养方向是大面积提高读写听说能力,为学习其他科目奠定良好的语文基础;有序,就是按培养语文能力的大体顺序,安排教材内容和训练程序,改变传统的"文选"体系编排办法;有格,就是每个程序中进行"能力训练"的基本要求,训练有分项,有综合.目前全区已发展到三百多个实验班.二、数学自学辅导教学实验.1980年柳州二中初80(1)班进行了中学数学自学辅导教学实验.教材以现行教学大纲为依据.寓心理学原则和教法 相似文献
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<正>综观目前的语文教材,每个单元除了安排几篇主题课文外,还往往安排了一两篇自读课文。就北师大语文教材而言,自读课文安排在"语文天地"中,低年级以"读一读"的类型出现,中年级以"开卷有益"的形式出现,高年级则以"拓展阅读"的方式出现。如果说主题课文为学生提供了学习语文的情境,那么,自读课文就是为了引导学生在阅读中学语文、用语文,用各种方 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(1)
<正>统编版初中语文教材有两个突出特点:采用"人文主题"与"语文要素"双线组织单元结构,建立了"三位一体"的阅读教学体系。所谓"人文主题",就是课文大致按照内容类别组成单元;而"语文要素"则包含了语文的基础知识、必备的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等,并且这些要素被分解成知识点或能力训练点,由浅入深、由易及难地编排进各单元的教学内容中。一、统编初中语文教材的系统性统编初中语文教材的系统性不仅体现在阅读内容的组元上,也体现在写作教学知识的安排中, 相似文献
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根据小学生学习语言的认知规律,低年级主要进行字词句训练,中年级主要侧重段的训练．高年级更多关注篇章训练。但从目前中年级阅读教学的现状来看,“段”的训练几乎成了被遗忘的角落。一方面,语文课程标准中关于段落的教学并没有明确的训练要求：另一方面,目前的语文教材对段落训练的安排只是零星出现。于是．不少语文老师误认为段落的训练已不再是中年级阅读教学的重点了。作为衔接低、高年级的中年级阶段,加强段落的训练是阅读教学的重中之重,是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。 相似文献
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《义务教育三年制初级中学“单元合成整体训练”语文教科书》对“阅读方法和习惯”的培养十分重视。六册课本中有序列有系统地安排了“阅读方法和习惯”凡36则(26个专题)。这些用来指导阅读的知识短文紧密结合课文内容,借助课文范例,“既是教学大纲‘指导学生掌握科学的学习方法,培养良好的学习习惯’的要求的具体体现,又是多年来中学语文教学改革成果的科学结晶之一。”我在试教这套教材时,充分利用教材的这一特点,加强了“阅读方法和习惯”的教学, 相似文献
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一、指导思想 1.以现行通用第三册教材为基础,注意吸收小学语文教学改革的成功经验,力求体现大纲的要求和教改的精神,着眼于发展学生的语言和思维,培养学生初步的听说读写能力和良好的学习习惯。 2.在安排语文知识和进行语文基本功训练的同时,注意渗透思想教育,使学生在获得语文知识的过程中,同时受到一定的思想教育,体现语文学科的工具性和思想性。 相似文献
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人教社小语教材从第一册开始把原教材中"听话、说话"的内容独立出来,修改为"口语交际".这当然不只是名称的改变,而是根据现代社会对人的口语交际能力的要求而设置的.新大纲根据社会口语交际实际的需求,对口语交际教学的要求不仅包括"听说、说话"训练的要求,还提出了"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯"的要求.笔者从多年的低年级语文教学中,深深体会到培养小学生的口语交际能力不是一朝一夕的事.下面把我的点滴做法介绍给大家. 相似文献
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学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式,是在一定情况下自动地去进行某些学习活动的特殊倾向。夸美纽斯说过:"一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服,容易形成,但是到了长硬以后就不容易改变了。"抓住学生习惯培养的关键时期,从小学低年级开始,有计划、有系统地在学习习惯养成方面进行培养和训练,使学生在数学学习的过程中 相似文献
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句子教学是小学语文教学中的簿弱环节。在低年级语文教学中,教师们比较注意纠正儿童说话不完整的习惯,但这种纠正往往是就事论事的,错一句,改一句;学生今天改了,明天又错了。教师敷得辛辛苦苦,但收效甚微;学生对说完整句、写完整句大多处于自发状态,究其原因,关键是在教材。长期以来,句子教学是随机进行的,缺乏系统的训练安排。为了改变这种状况, 相似文献