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1.
张永刚 《语数外学习(高中版)》2013,(12):104
兴趣是最好的老师。在作文教学中要激发学生的习作兴趣,关注自己的生活,关心社会发展,注重系统训练,创新思维,自由地去写,积极参与到作文的讲评中去,使学生真正成为习作的主人。 相似文献
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语文教学中,对教师来说,最难教的是作文,对学生来说,最难写的也是作文.近年来,习作教学成了语文教师在语文教学改革中的研究重点.但是,在这些研究中,教师更多地关注习作教学过程的研究和方法的探求,而对习作的评改则未给予足够的重视,使习作教学的研究缺少了一个重要的组成部分,而习作评改恰恰是作文教学的一个突破口. 相似文献
3.
“学生是语文学习的主人。”新的作文教学理念要求教师更多地关注儿童的生命状态和精神愉悦,使作文教学在儿童与作文之间形成“相似的和谐的振动”。我们的习作教学要关注学生的生命发展,让学生的习作因生活而显精彩,因生命而显灵性。 相似文献
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前几年,我总觉得作文教学是件令人头疼又费尽心机的事.学生写作文绞尽脑汁、搜肠刮肚,把它当作苦差事,提不起精神来,甚至产生厌倦情绪.针对这种反常而又带有普遍性的现象,我认为培养学生的习作兴趣,增强他们的表达能力,养成良好的习作习惯,对于扭转上述局面大有益处.为此,我尝试对学生进行快乐作文教学,使他们乐学、善学,肯写、会写,真正成为学习的主人. 相似文献
5.
莫奇君 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
习作教学是语文教学的“半壁江山”,但却成为一个难题困扰了许多学生和教师.小学中年级习作教学既提升了低年级写话的要求,又为高年级更熟练地进行作文打下坚实的基础.因此,主要分析小学中年级习作教学的现状,从教师教作文、学生学作文以及家长对学生作文的关注三个方面探讨其中存在的问题并提出相应的对策. 相似文献
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贾玉妹 《北京教育学院学报》2013,27(1):63-66
习作是小学低年级语文教学的重要组成部分。小学语文教师虽然一直非常重视低年级学生习作能力的培养,但实际课堂中,低年级学生却普遍对习作有抵触情绪。本文通过关注学生为什么写习作,写给谁看,从而提出利用学生的读者意识来指导习作教学,通过抓住日常阅读教学、习作前、习作中、习作后、课余等有效时间,探索在小学作文教学中培养学生读者意识的有效教学策略。 相似文献
8.
任丽艳 《中国教育技术装备》2010,(16):37-37
出口成章、落笔成文等成语道出写作成功者的无拘无束,随心所欲。但这个境界似乎高不可攀。学生往往在写作时不知所措,是否可以这样写？这样写好吗？老师会欣赏吗？这一系列的问题反映出学生害怕作文,对习作缺乏自信心。如何让学生对习作充满自信,主动、活泼而富有个性地表达呢？笔者认为,教师应树立开放的教学观,在开放的环境中,指导学生积累、表达和运用,让学生真正成为习作的主人,从而提高习作水平。 相似文献
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洪小婉 《新课程导学(上)》2013,(25)
作文教学是语文教学的一个重要环节.作文是学生识字、写字、用词、造句、布局、谋篇的综合训练.可是,往往在作文课时,有的学生双手托腮、紧皱眉头,不想写;有的大脑空空、无从下手,不会写;有的觉得作文题目平平淡淡,不好写……因此,在作文教学中,我们要注意激发学生的习作兴趣,从而提高他们的习作水平. 相似文献
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写出真情实感是优秀作文的重要衡量标准.指导学生写"真情作文"是素质教育的重要内容,是学生习作提升的重要途径.教师在教学过程中要抓住"真情作文"的特点,积极开展教学指导工作,帮助学生在习作中融入自己的真实情感,提升学生习作的质量. 相似文献
14.
吴春明 《乐山师范学院学报》1994,(1)
中学生作文是一种半独立的习作训练活动,即是在教师指导下的一种习作训练.所谓“训练”,训,即教师的指导;练,即学生的习作实践.这两方面应紧密结合贯穿在作文教学的全过程中,而不能相互割裂或仅仅作为一个环节、一个步骤来处理.因而,“双导”作文教学即是在作文教学中,以《大纲》为依据,以学生作文的心理需要为基础,从学生作文的实际出发,针对不同的作文类型,在学生作文的每一个阶段,施以全面的指导——不仅指导学生“如何写”,而且指导学生“如何改”,全面地提高学生作文的综合写作能力. 相似文献
15.
刘桂娟 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
初中作文教学是建立在小学习作教学的基础之上的,学生有了一定的阅读能力、有了一定的习作水平、有了一定的生活经历,但教师仍需下工夫解决学生“写什么、为什么写、如何写”的问题.新课改以来初中作文教学面临着许多困境,提倡彰显学生个性的生活化作文教学是解决初中生作文难的有效途径. 相似文献
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作文是客观生活在作者头脑中的反映,是作者思想感情的“反光镜”。作文的这一特点,决定了写作教学应关注学生的习作心理,顺应学生认知的心理规律,那么,如何在小学作文教学中开辟这条“绿色通道”呢?我的具体做法如下:一、在开放型的活动中挑拣——解除“写什么”的心理障碍许多孩子一提起作文便发怵、害怕,孩子对作文的害怕并不在作文技巧上,而在于无内容可写。那么,如何消除学生的畏惧心理,让他们觉得有东西可写呢?1.把说和写有机地结合起来。如组织《春》的习作课,可以让学生置身于大自然的美景中说春;也可以让学生收集有关春的古诗,通过… 相似文献
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正在二十年的小学语文教学实践过程中,我发现学生的习作是一个难题,写不出东西,言之无物.那么如何在语文作文教学中提高学生的写作水平呢?在多年的语文习作教学实践中,我觉得在写作训练中培养学生良好的作文习惯具有十分重要的意义.一、培养良好的写作心理,让学生从心里愿意去写浓厚的写作兴趣是推动学生写作水平提高的巨大动力,是引起和保持学生写作注意力的重要因素,是建立良好写作心理的基础,是开发学生写作潜能的钥匙.那么,怎样激发学生的习作兴趣,让学生对作文由"厌"变"爱"呢?在作文教学中,培养学生写作兴趣,首先要调动学生写作的积极性、主动性, 相似文献
20.
赵云香 《学生之友(小学版)》2011,(6)
<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>对小学习作的要求是:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话.""能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实"但是在阅读学生的习作过程中,所折射出的一些倾向不得不令人担忧. 相似文献