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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。 相似文献
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对低年级的小学生来说,识字是一项最基本的学习任务,同时这也是语文教学中的一大难点,由于识字量较多,教师们大多数都是采用重复书写的教学方法,低年级的学生不易把握,不能激发学生们学习的兴趣。在新课程理念下语文识字教学中,教师应当引导学生利用灵活多样的识字方法,通过多种教学手段来激发学生们识字的兴趣,充分调动学生们识字的积极性和主动性[1],在一定程度上提高低年级学生识字的能力。新课程理念下的语文识字教学,既能提高教师教学的质量,也能提高学生学习的效率。 相似文献
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学习任务群是新课标背景下小学语文教师组织、呈现语文课程内容的一种新形式。识字教学是小学低年级语文教学的主要内容,也是学生积累语言文字的一条基本渠道。由于传统识字教学方法单一、过程枯燥,因此识字教学缺乏实效。在新课标背景下,教师可基于学生任务群组织开展小学低年级语文识字教学,以此创新识字教学的形式、丰富识字教学的内容、趣化识字教学的过程、提升识字教学的实效等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
作为学生自主学习的工具,汉字对小学教育有明显的促进作用。在促进识字教学优化升级的过程中,小学低年级语文教师扮演着重要的角色。为了帮助学生积累丰富的文字储备量,为学生的写作阅读打下扎实的基础,语文教师需要以提升学生的实际水平及能力为目标,为学生提供更多积累知识和自主学习的机会,保证学生主动完成识字学习任务。以小学低年级语文识字教学为出发点,了解识字教学的具体现状及意义。 相似文献
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涂红梅 《中华活页文选(教师版)》2023,(4):73-75
小学时期是巩固学生良好学习习惯和学习基础的重要阶段，尤其在语文教学领域。以小学低年级教学为例，此阶段的学生在教师的引导下学习生字新词，实现字词的识别以及深入理解和记忆，从而培养学生良好的语言运用能力，提高学生的语言水平。除此之外，低年级语文教学中的识字也是小学生阅读和写作的重要基础，只有通过趣味化教学引导学生自主、自发地进行识字学习，才能够提高学生的学习效果，保障学生的识字数量尽可能增多。本文探究小学低年级语文的趣味识字教学，总结小学语文识字教学的内容以及重要性，分析小学语文趣味识字的教学特点，总结小学低年级语文趣味识字的教学问题并提出相应的优化措施，从而为下一阶段小学低年级语文趣味识字教学的优化发展奠定坚实的基础，促使学生在良好教学方法的引导下，进一步提高识字的水平和识字的数量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
语文是让学生了解各种文化、提升学生的文化修养的一门学科,语文学习贯穿学生学习生涯的始终,对学生的成长有着重要的作用。学生在小学低年级的语文学习中主要接触的就是识字的内容,同样低年级的语文学习正是学生奠定基础的关键时期,所以教师在小学语文低年级的识字教学中,应该充分了解到学生的心理发展特征,创新课堂识字教学方式,让学生趣味识字,从而提高学生识字的兴趣。主要介绍的是在小学语文低年级教学中,使得识字更加有趣的策略,希望能够给予广大教师帮助。 相似文献
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温春丽 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
识字是学习语文的起点和基础,所以教师一定要高度重视识字教学,不断创新教学方法,让低年级的学生能够增强识字学习的效果。在这个过程中,教师还应该基于学生的实际情况,因材施教,创设生动有趣的识字教学氛围,保证学生积累更多的汉字,为他们今后的语文学习打下坚实的基础。文章基于此点,对小学低年级识字教学生活化的策略进行了探究。 相似文献
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人教版小学语文实验教材从一年级下册至四年级下册在语文园地里安排了“我的发现”栏目。“我的发现”在中低年级侧重于学生识字能力的培养,重在引导学生发现、探究识字的方法。它不只是让学生学习汉字、积累词语,还引导学生将方法运用于其他学习活动之中。[第一段] 相似文献
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黄海靖 《中国科教创新导刊》2012,(24):124-124
识字是阅读和写作的基础,也是小学低年级的教学重点和难点.引导学生轻松、愉快地识字,是每个小学语文教师的重任.经过不断地学习和实践,笔者认为引导学生在生活中识字最符合低年级学生学习的心理特点.本文就如何在生活中识字,如何调动学生学习汉字的兴趣,激发他们学习的欲望,谈了作者的一些做法. 相似文献
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小学识字教学是阅读教学的基础,也是低年级的教学重点,那么如何让学生识记生字就成了低年级教学的难点。作为一个多年奋战在教学一线的教师,就应该积累自己的教学方法,灵活多样地在小学语文教学中采用不同的教学方法,充分发挥学生的潜能,教师要调动学生的多种感官参与学习,带领学生学会不同的识字方法,在识字教学中带给学生学习语文的乐趣。 相似文献
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《考试周刊》2017,(36)
随着素质教育的快速发展,现阶段,我国小学语文教学已越来越重视对低年级学生进行识字的培养,尤其是对初入学的学生而言,识字记形是十分困难的,如果在这一教学过程中,教师只一味的让学生去死记硬背,那么,必然会降低学生对识字学习的兴趣、阻碍其语文素养的发展。那么,如何才能让低年级的学生识好字并保持积极向上的学习态度呢?教师的引导可以说是解决这一问题的关键所在。虽然教师不能够替代学生去进行识字学习,但是却可以借助对学习方法的指导、创设良好的教学氛围来鼓励学生,进而提高学生的识字能力、打造出高效且充满情趣的识字教学课堂。在此,本文就将以如何更好的让低年级学生的识字教学充满情趣为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
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识字教学一直是低年级语文教学的重点,也是教学的难点。如何提高低年级识字教学的效率？要解决这个问题,就需要从识字教学方法的多样性这个方面着手,对教学方法进行合理的调整与改进。一、积极引导学生自主识字众所周知,在教学活动中,学生是学习的主体,教师起到的更多是引导的作用。我想到了一句话：＂授人以鱼,不如授人以渔。＂所以,教师要教给学生一些识字方法,还要引导学生将已经学过的部件、识字方法迁移到生字的学习中去。 相似文献