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1.
实验是学生获取知识、进行知识创新的重要途径。实验探究是指在教师的引导下 ,让学生积极主动参与到发现问题 ,寻找答案的教学过程中 ,在探究中培养和发展他们科学的探究思维方法和分析问题、解决问题的能力 ,在知识的形成过程中养成科学的态度、获得科学的方法 ,逐步形成终身学习的意识和能力。我在使用新教材的实验教学实践中 ,尝试进行探究实验 ,从探究的理念和学生的实际出发 ,列出探究活动的一般过程 :教师根据教学目标、内容或由学生联系生活实际提出问题→由学生提出问题假说→设计实验方案→分组实验探究、验证假说→得出结论解释→… 相似文献
2.
韩廷宏 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
《科学》课的新课程标准明确指出:从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感,学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中的问题。因此,科学课的教学也在发生根本性的变化。教学目标由原来的学习知识转变为培养学生具有“用科学”的素养;教学方法转变为培养学生具有自主探究学习科学的素养,我在科学课的教学中深刻领悟到这两点的转变对学生获取知识,培养能力,提高素质起到确定性的作用。现就这两点谈谈我的心得:一、在实践中培养学生“用科学”的素养。以往的教学是教师常常把教学目标单一地定位于将教材上的知识教给学生,让学生掌握。这样学生学到的就是单一的知识,与现实生活不能紧密地联系起来,也不利于学生解决生活和学习中的实际问题。现在,科学课的教学不单是要将知识传授给学生,而是要在更大程度上把知识的教学伴随在能力的培养中,学生在获取知识的同时,能力也要得到培养。例如,在教学《食品包装上的信息》一课时,如果只将书中的知识告诉学生,学生就只会获得简单机械的知识,只知道食品有生产日期,保质期等知识。现在教师利用书本中的知识来教,提前要求每组同学准备至少五种食品的包装,然后在... 相似文献
3.
李葆青 《六盘水师范高等专科学校学报》1998,(Z1)
如果说高等学校的培养目标要求知识与能力并重,并且发展和提高学生的素质,那么,就高等师范专科来说,我们培养的应用型人才则必须使他们能够有效地将其知识与能力转化为学生的认知结构和素质的提高。作为高等师范专科的物理教育专业,要想培养出合乎上述要求的教学人才,从能力结构看来,我们认为重点就是教学能力的培养,这能力的基础就在于“驾驭物理实验,开展生动活泼的教学”。一九八八年初,我系提出以“目的——问题中心模式”来改革物理教学的时候,就事先注意到了这一点,并成功地改革了中学物理实验研究课,该项改革获得了九六年全国高等学校优秀教学成果省级三等奖。 物理实验是物理科学的基础,也是物理 相似文献
4.
王金涛 《吉林省教育学院学报》2008,(4)
探究式学习是新课程改革大力提倡的学习方式,物理教学中学探究能力培养的意义主要在于将科学研究领域的探究方法引入课堂,可以使学生通过类似科学家的探究过程,学习物理知识与技能,体验科学探究乐趣,理解科学思想观念,在物理科学的世界中充分发挥自己的想象力。在教学实践中一定要注意摸索和分析,找出一套最适合培养学生探究能力的教学方法和策略。 相似文献
5.
王美兰 《玉溪师范学院学报》2000,(1)
1、问题的提出。达尔文说 :“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法还是知识到能力发展之间的中间环节 ,是构成知识和能力之间的桥梁。从某种意义上讲 ,没有任何学问比学习方法更为重要。我国古代就有“授之鱼不如授之以渔”的教学思想。加强学生学习方法的指导 ,使我们的学生学习和掌握科学的学习方法 ,具有科学的想象力和创造力 ,成为一名终身学习者和探索者 ,是 2 1世纪教育所追求的目标之一。也是当前深化教学改革 ,培养跨世纪人材对我们教师提出的更高要求。因此对学生学习方法的探究是物理教学的一项重要任务 ,也是提高物理教学质… 相似文献
6.
赵文斗 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1996,(2)
为了贯彻在中学物理教学中进行科学方法教育的精神,近年来我校物理专业在《中学物理教学法》中开设了“物理学的科学方法”研究课,课上与广大学生共同研究了物理学中的科学方法问题。大家一致认为,物理学中的科学方法是物理学工作者取得科研成果的宝贵经验,是他们认识自然界的有效方法。科学方法既是物理教师的教学方法,也是学生学习物理的方法,是物理学研究人员、物理教师与学生共同使用的认识自然界物理本质的有效方法。因此,科学方法的研究对于物理教学是非常必要的。自从新大纲和教材使用以后,我们把科学方法的研究与新大纲与新教材联系起来,促进了我们对科学方法的进一步研究,加深了对新大纲与新教材的理解。通过研究课,我们对新大纲与新教材在三方面取得了一致的认识。 相似文献
7.
黄杰 《四川工程职业技术学院学报》2006,(5):64-65
初中《物理课程标准》将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”作为课程的基本理念之一，就是要求改变过去过分强调知识传承倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神，实践能力以及创新精神。那么什么是科学探究，如何在初中物理教学中进行科学探究，本人通过一段时间的学习和实践对科学探究有一些认识，现提供给大家参考。 相似文献
8.
素质教育包含以下四个观点 :第一 ,素质教育是面向全体学生的教育。第二 ,素质教育是全面发展的教育。第三 ,素质教育是培养能力的教育。第四 ,素质教育是发展个性的教育。素质教育在实验教学中如何体现呢 ?笔者进行了以下的探索和尝试。 一、紧扣大纲要求和教材特点 ,精心设计教学方案物理新大纲明确提出要培养学生三种能力 :初步观察实验的能力 ,初步的分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。根据要求认真阅读和钻研教材 ,精心设计教法。新教材进一步突出了实验教学 ,几乎每节课都有演示实验或学生 (分组 )实验 ,用来引入物理… 相似文献
9.
周吉 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(6)
《九年义务教育物理课程标准》要求,必须改变过分强调知识传承的倾向,更重视让学生经历科学的探究过程,激发学生的求知欲;从被动接受知识向主动获取知识转化,让学生保持对自然界的好奇,领略自然现象中的美妙与和谐,受到科学态度和科学精神的熏陶,培养学生终身的探索兴趣。在教学中我们一直强调学生的主体地位,教师的主导作用,但如何将这种教学关系用恰当的教学形式来实现,这就要求物理教师必须改变以往那种以书本为主,实验为辅的传统课堂教学模式,在教学活动中采用灵活多样的教学方式,组织课堂内外以物理学科知识为基础的探究活动,鼓励学生 相似文献
10.
彭新华 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(2)
物理学作为一门集思想、方法、实验于一体的先导学科,在人类正确自然观和世界观的形成和发展中起着无可估量的作用。因此,在初中物理教学中,突出素质教育的主要途径是培养学生的各种能力及实事求是的科学态度,促使学生用科学的思维方法主动索取知识和灵活运用知识,并利用一系列教学活动对学生各方面能力进行培养,促进学生全面发展。初中生的最大心理特征是好奇、思维活跃、兴趣广泛。教师要充分利 相似文献
11.
黄超君 《长春教育学院学报》2012,28(5):152-153
创新思维是人类特有的复杂心理活动。学生创新思维培养的主渠道在课堂,要使创新能力达到较高的水平,教师必须注重学生这一能力的培养。应以教材为凭借,力求体现教材要求,把培养创新思维能力的基本方法贯穿在课题之中,寓于教学之中。本人以新课程改革为契机,运用新课程理念,结合多年教学实践,从科学教学的角度对学生创新思维培养的途径和方法作了些初步的尝试。 相似文献
12.
由“浙江教育出版社”出版、中国科学院院士朱清时主编的《科学》(7-9)年级教材,在知识体系、内容特点等方面都有明显的特色。教材以科学新课程标准的精神和要求为主要依据,充分体现了面向全体学生、以学生的发展为本、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果的原则。本文以浙教版《科学》教材为依据,探讨了《科学》新课程的教学模式,有利于教师更好地把握新教材的编写精神、用好教材,掌握《科学》新课程的结构特点,从而全面提高学生科学素养、完成教学任务。 相似文献
13.
新课改形势下的化学教育要求要求教师不仅要帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,通过实验掌握一定的技能、培养学生的观察能力,分析问题和解决问题的能力,更应该在教学中有目的地培养学生实事求是,客观质疑、理性思维和锲而不舍的科学精神.化学教育应该如何培养学生的科学精神呢?本文从以下五个方面作一分析和探讨. 相似文献
14.
“科学学习要以探究为核心”。探究的本质在于培养学生的科学思维能力,锻炼学生解决问题的能力。在探究中我们要关注学生的探究过程,更要关注学生的思维过程,要引导学生在探究中展示自己的思维过程,做到动手与动脑相结合,在探究中引起学生思维的振动,形成科学的思维方式。展现思维过程是指学生在探究中的所思所想及所遇的问题,通过语言或其他方式表达出来,相互交流,相互补充,相互启发,共同提高。如何在探究中培养学生科学的思维能力?我想谈一点肤浅的认识。1展示思维过程的氛围民主化在教学中教师要为学生营造民主、宽松、和谐的氛围,使学生… 相似文献
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让学生有更多的机会体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在"做科学"的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力是义务教育新课标的基本要求和价值取向。而自制教具正是激发学生创新兴趣,培养学生创新思维,提高学生的动手操作能力和创新能力的有效载体和重要途径。1利用自制教具激发学生创新兴趣物理、化学都是以实验为基础的自然科学,实 相似文献
16.
现代社会对人的要求以及知识的迅猛增值,使物理教师越来越认识到：培养学生能力应该是物理教学的首要任务,物理教学应以提高和发展学生的科学素质为中心。 相似文献
17.
郑尚超 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):80-81
教育要以人为本,其目的是促进人的发展。学科教育也是如此,必须把人的发展放在首位。这就要求教师在数学教学中,应更新观念,站在学生未来可持续发展的角度,合理运用教学策略。把学生真正当成学习的主人,引导他们全面地开展内部认知心理活动,放手让学生自己去探索。在掌握知识的同时,既让学生学会探究,促进学生思维的发展。又充分发挥学生的主体作用,培养了学生学习的能力。要提高学生分析问题和解决问题的能力,就要注意学生思维能力的培养。我们知道,知识的获得是思维活动的结果,而知识又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别又有着密… 相似文献
18.
龙本海 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):50-50
《课程标准》强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的科学探究精神,实践能力,创新意识,改革以书本为主,实验为辅的传统教学模式。培养学生设计物理实验是科学探究的重要环节,模仿、尝试、体验是同学们设计物理实验能力培养的途径。 相似文献
19.
《首都体育学院学报》1991,(4)
体育实践课的组识教学不同于一般的理论课教学,特别是分组轮换课更是如此,它不但要求学生有较强的组织纪律性,而且要求教师对轮换中的细节要有适当的处理方法。一、组织好分组轮换教学,首先要在内容上下功夫一堂分组轮换课,一般是两个内容进行轮换。这就涉及到教材的搭配问题——新教材与新教材、新教材与旧教材、旧教材与旧教材,其中旧教材与旧教材的搭配较易解决,这是对以前学生的教材的复习。而涉及到前两种搭配,本人认为在中学的条件下,最好选用新教材与旧教材的搭配,因为中学体育课的任务是锻炼身体,多练是目的。然而新教材和新教材的 相似文献
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微探究是可以混搭于课堂教学任何环节之中并在课堂中随时体现探究意识的一种活动形式。教学中微探究的实施策略包括以思维为中心、以活动为基础、以变式为手段、以知识为根本、以过程为主线等五条,微探究的实施在保持接受学习优势的同时循序渐进地培养学生探究能力,又在一定程度上弥补了探究学习课堂教师难以驾驭的弱点。 相似文献