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1.
美国教师教育的制度变迁与改革实践 总被引：13，自引：1，他引：13
教师教育制度是当今美国教育改革关注的焦点。本文主要阐述美国职前教师教育制度的传统以及20世纪80年代以来教师教育制度改革的变迁与发展，并简要描述了20世纪90年代以来美国教师教育制度改革实践中出现的教师专业发展学校的特征。 相似文献
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20世纪80年代后美日教师教育改革比较 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪80年代以来，美国和日本对教师教育进行了改革。通过比较，我们认为这两国在改革背景、改革重点、改革效应上是不同的，但在改革教师证书制度、教师考试制度、新教师入职教育等方面又有相同之处。 相似文献
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美国中小学教师研究生层次的教育始于19世纪90年代,20世纪50-70年代得到大力的发展,20世纪80年代以后逐渐成为主要趋势.研究美国中小学教师研究生层次教育的发展历程,我们得到如下启示:教师教育是基础教育改革成败的关键;研究生层次的教师教育是教师专业发展的必然要求;改革教师教育机构、探索新的教师教育模式是我国教师教育改革过程中的重中之重. 相似文献
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美国职业教育新任教师的专业发展计划 总被引：1，自引：0，他引：1
谌启标 《世界职业技术教育》2006,(3):4-6
20世纪90年代以来，美国不断反恩和改革职业技术教育，分析职业教育教师面临的困境，关注职业教育新任教师的专业发展计划，采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划，对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
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<正>20世纪末至21世纪初,美国、日本针对各自的教育现状,先后掀起了大规模的教师教育改革浪潮。这些改革不仅涉及教师社会地位的提升,更强调教师专业化水平的提高。一、世纪之交美国教师专业化发展历程根据赵中建撰写的《美国80年代以来教师教育发展政策述评》[1]及相关文献,可以把世纪之 相似文献
6.
谌启标 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(1):57-59
20世纪90年代以来,美国不断反思和改革职业技术教育,分析职业教育面临的困境, 关注职业教育新任教师的专业发展计划,采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划,对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
7.
黄四海 《福建教育学院学报》2005,(11):95-96
20世纪60年代以来尤其是80年代以后．教师专业化运动成为世界许多国家教育发展的主导运动。例如美国。上世纪80年代宣称自己的教育处于危险之中，在经过他们的大量调查之后得出结论：美国教育改革的首要任务是改革教学，而专家型的教师则起着关键作用。因此。关于培养专家型教师的教师教育改革方案被提出并实施。教师专业化率先在美国兴起，并由此带动了许多国家进行类似的改革。我国于1998年召开的“面向21世纪师范教育国际研讨会”明确提出：当前师范教育改革的核心是教师专业化问题。 相似文献
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美国教师评价制度的改革与发展趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
２０世纪８０年代以来，很多国家大力改革教师评价制度，力图通过教师评价制度的改革，提高教师质量，调动教师的积极性，达到提高教育质量的最终目的。本文以美国得克萨斯州的教师评价制度改革为例，介绍美国教师评价制度的发展动向与趋势，以资借鉴。在美国，对于教师的评价，自２０世纪２０年代起就开始实行“业绩工资制”，直至５０年代。所谓“业绩工资制”，是指依据业绩评价来确定教师的工资和津贴的方法。当时主要依据校长对教师的评价及书面测验等方法。但最终因在“评什么、如何进行评价”等有关问题未形成统一的理念而废止。其中… 相似文献
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洪明 《天津师范大学学报(社会科学版)》2009,(6)
美国教师教育思想具有自己的特色和传统.20世纪80年代以来美国教学专业领域较为活跃的四种教师教育思潮(反思或行动研究本位、标准本位、社会正义取向、当代常识取向)对美国教师教育的政策、制度和实践产生了重要影响.考察美国教师教育思想,有助于我们了解教师教育制度和实践背后所蕴含的那些基于建构的专业特性,为发展和丰富我国的教师教育理论提供借鉴与警示. 相似文献
10.
美国自20世纪50年代以来,在中小学进行了三次旨在提高学术质量的课程改革,每一次都强调了相应的教师教育改革,三次教师教育改革共同的趋向就是在课改的同时注重教师的专业发展。美国的经验值得我们借鉴,在课改的同时要注重相应的教师教育,加强职前教师教育的课程改革,加大在职教师的培训力度。 相似文献