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发现学习是布鲁纳的基本教学思想之一。布鲁纳解释 :“发现不限于那种寻求尚未知晓之事物的行为 ,正确地说 ,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”“用自己的头脑亲自获得知识”是“发现”的精髓。布鲁纳发现学习思想的本质就是培养学生的创新精神。在这一思想基础上产生了“探究———发现”式教学法。发现学习思想有利于挖掘学生智慧的潜力 ,有利于外在学习动机向内在学习动机的转化 ,有利于使学生学会探索的方法。能不能将布鲁纳的这一思想运用于汉语文教学？我沿用“探究———发现”式教学“自学———讨论———启发——… 相似文献
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蒋杏芬 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(12):70-70,76
荷兰著名数学教育家汉斯·弗赖登塔尔反复强调,学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是帮助学生去进行这种再创造工作。然而,数学教材中的“定义———引理———证明———推论”的逻辑叙述方式,掩盖了数学创 相似文献
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《科学(3~6年级)课程标准》指出:“科学课应具有开放性。”实验教学的开放性就是要还给学生的自主探究权,创造条件让学生经历和体验科学探究的全过程。一、让学生掌握开放性实验教学的探究方法传统的实验教学重结论、轻过程,学生知其然而不知其所以然。新课程下实验教学的教学方法突出科学探究的过程和方法。教师不先给出实验方法或实验步骤,要求每一项实验在教师正确引导下,让学生自己“提出问题———大胆假设———制定计划———动手实验———搜集证据———得出结论———表达交流”;让学生动手操作、动脑思考、亲自实践,在感知、体验… 相似文献
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一、综合实践活动课程的意义1.有利于培养学生的问题意识“创新来源于问题的产生”,“没有问题也就没有发明创造”。综合实践活动课程是以与学生密切相关的问题为内容,以研究性学习为基本学习方式的新型课程。这一课程要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好自由选择要研究的问题。如“三十六行”这个课题的研究过程就是这样,学生亲自尝试各个行业的做法,然后派生出新的问题,进入新的问题研究阶段。即:发现问题———解决问题———展示交流———产生新的问题阶段。2.有利于培养学生的合作意识综合实践活动课程充分重视对学生合作意识、合作能… 相似文献
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实施小学数学“探索式教学”，“教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”小学数学“探索式教学”的程序为：引入——→讨论——→争论——→结论——→应用↑—————————————↓↓↓↓发现问题——————→解决问题—————→巩固应用一、“引入”——在创设情境上下功夫。引入新课，是小学数学“探索式教学”的首要环节。在此环节，教师应着力于创设探究情境，激发学生学习数学的兴趣，引导学生发现问题。归纳起来，教师应注意创设以下五种情境：浓郁… 相似文献
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思想道德修养课“五步教学法” 总被引：1，自引：0，他引：1
为了提高《思想道德修养》课教学的实际效果 ,笔者在教学实践中逐步摸索出一套以启发式教学和能够充分发挥学生主体作用为主要特色的“五步教学法”。本文试图对“五步教学法”进行初步的总结归纳 ,以求教于同行。一、“五步教学法”的实施步骤“五步教学法”的实施步骤是 :“提出问题”———“阅读和思考”———“提问”———“讨论”———“总结”。第一步 ,提出问题。就是事先给学生提出经过精心选择的问题 ,供学生在课下思考。例如 ,在讲授人生观时 ,笔者所提的讨论题是 :(1 )如何评价“主观为自己 ,客观为别人”?(2 )享受就是幸福 … 相似文献
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“变通”就是依据不同情况 ,对实际问题作非原则性的变动。善于变通对一个语文教师很重要。下面 ,我结合自己的教学 ,谈谈“变通法”在语文教学中的运用。第一 ,观念的变通。我想语文课不应局限于“黑板———粉笔”的形式 ,拘泥于“教师———学生———文本”的对话 ,而应充分利用现代化的教学设施 ,如电视、录像、多媒体、网络等等 ;还要密切与生活的联系 ,如让学生上街购物 ,带学生郊游、参观 ,让学生动手操作等。新的结构模式应该是 :“教师———学生———信息———生活”的对话 ,我们每一个语文教师要让学生具有现代意识 ,引导他们… 相似文献
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解答分数应用题的关键是理解题目中关键句的含义，分析数量关系，找出看作单位“1”的量，然后根据一个数乘（除）以分数的意义来解答。所谓“一题多解”，就是对同一道题目从不同的角度去思考，采取多种方法进行解答，就是在学生掌握一般解法的前提下，引导学生运用假设或转化，转换单位“l”的量。这样做不仅可以拓宽学生解题思路，而且还可以激发学生学习的兴趣和积极性。例：学校课外兴趣小组有45人，女生人数是男生的tr，女生有多少人？————””————““——～3’——～‘”“””如果把男生人数看作单位“l”，列＿、，。。，… 相似文献
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在课堂中指导学生阅读课文 ,体现“整体性原则”是很重要的。它能有效地提高学生的阅读能力 ,开发学生的智力 ,提高学生的素质。在语文教学中 ,从教材、教法体现“整体性原则” ,即采用“整体———部分———整体”的方法 ,是运用“整体性”原则的一个方面。一篇课文是一个“整体” ,对段落来说就是它的“部分”。一个段落是一个“整体” ,对句子来说 ,就是它的“部分”。一个句子是一个“整体” ,对字词来说是它的“部分”。字词是个“整体” ,对字的音、形、义来说则是它的组成要素。由此看来 ,“整体———部分———整体”不是一个先后… 相似文献
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自学探究就是通过学生自学探究问题解决的途径和方法 ,获取知识、发展能力的过程 ,是创新教育的必由之路。我们提出构建自学探究阅读教学模式 ,其目标就是要使我们的课堂教学做到四个转变 :使“教为重心”的学生被动接受转变为“学为重心”的学生主动发展 ;使传统的“因教论学”转变为“因学论教” ;使忽视学法的研究转变为积极培养学生良好的学习习惯 ;使学科教学“各自为政”转变为学科之间互相渗透 ,注重提高学生的全面素质。这一模式主要包括“定标———自学———探究———创练———评价”五个基本操作程序。一、定标定标即确定学习… 相似文献
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小学数学条形统计图的教学内容如按传统的方法教学，就显得特别枯燥、呆板。教师因画图而手忙脚乱，学生却看得眼花缭乱，等教师示范完了已下课，学生的作业只好布置到课外去做。对此，我应用探究教学模式，遵循“观察———思维———迁移”，亦即“探索———研究———运用”的教学层次设计教学，注重“情境———情意”、“反馈———同化”两个要素，放手让学生讨论，收效甚佳。一、出示生活实例，激发学生兴趣一上课，我问：“我们班有多少学生？”“四十人。”“我校一、二、三、四、五年级各有多少人？”学生搔头摸耳，张口结舌，为… 相似文献
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课堂中要实现探究式教学 ,让学生在 40分钟的课堂上通过自己的探究获得知识 ,又不要影响正常的教学进度 ,教师就要对学生的探究活动做到有效地“控制” ,面面俱到是不可能的 ,而是要控制“关键点”。学生获得知识过程中的“关键点”就是学生的求知欲和注意力。调动学生的求知欲和控制学生的注意力 ,是通过“分解教材”来实现的。因为每节课的教学内容都可以把知识分解为学生“已知的、半知的和未知的”三部分内容 :已知的知识———教师提出问题由学生回答。半知的知识———在教师的引导下由学生探究得出结论。完全未知的知识———才由教… 相似文献
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陈应松 《中学生阅读(高中版)》2005,(6)
我们小镇黄金口的脚行不少。这个湘鄂边地的码头,曾是千帆林立,脚行应运而生。脚行就是挑脚——挑“八根系”的。有个脚工陈大汉子,真名陈道力,荆门县团林铺人,上世纪30年代就加入了中国共产党,是一名敢杀地主恶霸的激进分子。然而这一年地下党里出了叛徒,几乎在一个晚上地下党便差不多被一网打尽,陈大汉子捡了一条命, 相似文献
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“四环法”作文批改,即“学生演讲——学生和教师共同评讲——学生自改——教师抽批”的系列作文批改方法。具体做法是：一、学生演讲。就是由学生上讲台演讲自己所写的作文。在学生演讲前,教师收齐学生的作文本,有目的地抽阅上、中、下三类作文水平学生的作文各三篇,从中取得指导学生评讲和自改的发言权。 相似文献
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胡文东 《四川教育学院学报》1999,(9)
所谓导学“四段式”是指教师针对学生的现有发展水平,调动学生的潜在发展水平,按“定向———自学———质疑———练习”的过程组织教学的一种方法。运用这种方法能进一步改造教与学的关系,构建以教师引导学生自学为主的课堂阅读教学结构,使学生真正成为学习的主人,进行主动的、积极的、创造性的学习,并掌握和运用学习方法,完成学习任务,求得自身语文能力和智力水平的发展。这种方法的最大特色在于,正确处理了教师的“导”和学生的“学”的关系,重视语言文字训练,强调学生自学能力的培养和学习习惯的培养,能较好地实现由学会到… 相似文献
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例谈课堂中思维定势的防治 总被引：1，自引：0，他引：1
目前教学中一个常见的现象是 ,学生课堂上思维“活跃” ,到自己解决问题时却不知从何下手 .这是什么原因呢 ?笔者通过调查学生、研究课堂 ,再将具有不同教学风格的教师上的课与效果进行比较后发现 ,课堂上的活跃是有其特定的条件的 :解题思路均与本课内容有关———要么所用知识为最近所讲 ,要么所用方法就是本节课的内容 .这种很显明的外部提示已使学生有了固定的思维方向 ,再难的问题都会因明显的“暗示”轻易得到解决 ,从而失去其思维的价值 .更有甚者 ,有的教师还怕学生不按自己的设想去思考 (认为这会冲淡主题 ,影响本课教学 ) ,想方设… 相似文献
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现代教学论认为教学就是教与学的有机组合,这里既不是“上所施,下所效也”的古代教育的“重教”原则,也不是所谓“人不可被教,只能帮助他发现自己”的西方“自我”教育方略,它是一种新型的教学关系,简言之即教、学并重,如果说旧的教学模式是“(教师)教——(学生)听”的话,新的教学模式则是: (教师)教———————→(学生)学→(学生)(会)←也就是说在新的教学活动中不但要注重教学方法的运用,而且要 相似文献