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张丽莉 《淮南师范学院学报》2007,9(2):135-138
近年来，随着幼儿园教育改革的深入发展，人们开始关注幼儿园课程如何能更加符合本地区本幼儿园儿童发展的需要。于是从“校本课程”转换而来的“园本课程”概念应运而生。然而。在园本课程的实际开发中．却出现了一些偏差。一些幼儿园开发出来的“园本课程”与真正意义上的园本课程背道而驰．导致这一现象的原因是许多幼教工作者对园本课程开发的实质没有真正理解。文章从园本课程的实质、影响园本课程开发的因素、如何进行园本课程建设等方面进行了阐述。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向，而多尔的观点则为我们对幼儿园课程的开发和实施提供了重要的理论支持，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需生活化，即课程可以追随幼儿的经验与生活，既可以由教师预设，又可以由师生共同引发或幼儿自发生成。 相似文献
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在国外校本课程开发（school－basedcurriculumdevel－opment）热潮的推动下，我国１９９９年召开的第三次全国教育工作会议，确定了我国课程体制上“国家课程”、“地方课程”和“学校课程”三级课程相容并包的框架。受校本课程开发的影响，幼儿园也面临着园本课程（kindergarten－basedcurriculum）开发的一系列问题。其中，幼儿教师在课程开发中的地位与作用问题引起了众多教育理论与实践工作者的关注。园本课程的推出，使幼儿园和教师在课程开发过程中拥有了很大的权力，而教师的课程参与，正使教师的这种权利得以体现，使课程开发更贴… 相似文献
4.
校本课程是由学校参照自己的教育思想和教育目标,根据自己的教育经验和课程能力等,在实践中逐渐形成和发展起来的具有一定特征和影响力的课程。它由“以校为本”和“课程开发”两个方面构成。“以校为本”强调教师参与课程开发过程,使教师成为课程开发者;强调以学校为基础,开发或选用适合学生的具体需要的课程;强调以校为本对课程进行持续地改进。校本课程开发是指“校本的课程开发”,而非“校本课程的开发”。基于这一理解,校本课程开发不仅包括对国家预留课程空间的全新开发,还包括对国家课程和地方课程的“校本化”实施。 相似文献
5.
儿童化与幼儿园课程有没有内在的关联?幼儿园课程应以什么为价值取向，是成人的化还是儿童的化?福利特纳曾指出，教师不仅要理解学生的“自我世界”，而且还要设置与这一自我世界相符合的课程。引导学生不断扩大理解视界和自我世界，在增长知识的同时，也获得多方面的发展。这一“自我世界”就是儿童自己的世界，是儿童的化世界，它是幼儿园课程开发的起点、标准和过滤器。幼儿园课程的任务就在于培育、提升这一“自我世界”。从而扩大儿童的“理解视界”，达到对人类经验的理解，并在此过程中获得发展。 相似文献
6.
随着我国基础教育领域课程改革的深化,校本课程因其独有的价值而受到重视。受基础教育校本课程开发的影响,幼儿园也启动了园本课程开发工程。根据西部农村幼儿园现有的办园水平,结合当地农村资源优势,充分挖掘当地的自然、文化资源,为幼儿提供丰富多样的材料,让幼儿进行手工操作和人文体验,既符合幼儿教育的要求,又切合农村生产生活和风土人情实际,也符合农村幼儿的认知水平,便于教师实施,更能调动教师工作的激情。 相似文献
7.
“校本课程开发”上世纪六十年代末从西方兴起,七十、八十年代达到鼎盛。八十年代后期及至九十年代,校本课程开发落入低潮。从此,西方一些学者开始探索“校本课程开发再概念化”,寻求课程在国家层面与学校层面开发的平衡。九十年代末,我国将“学校课程”纳入中小学课程体系,2001年开始在中小学试验、推广。作为后继者,我们要积极学习西方经验。领悟西方校本课程开发本质,在追求校本课程开发的终极教育目的基础上,探索具有中国特色的校本课程开发策略,建立与中国文化特点相协调的校本课程开发模式。 相似文献
8.
新《纲要》指出，幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”，强调了幼儿园要通过创设健康丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。同时也明确指出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出，幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机 相似文献
9.
“适宜性”是幼儿园课程建设的重要原则,追求适宜性是幼儿园课程建设的重要价值指向。随着课程建设质量不断提升,开发班本课程逐渐成为目前幼儿园课程适宜性建构的重要形式。的确,班本课程以儿童为本.的核心价值,针对儿童的经验、兴趣、需要因材施教,更能彰显课程的适宜性。 相似文献
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“十五”期间,山西省在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中,以进行幼儿园课程改革为核心内容,针对长期以来幼儿教育小学化、幼儿园课程随意化等问题进行了实验研究,初步建构了包括课程目标、课程设置、课程结构、课程实施、课程管理与评价的幼儿园课程体系,对提升全省幼儿教育水平、推进幼教改革的进行,起到了积极的促进作用。 相似文献
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随着教育价值取向、内容和方式不断趋于城市化,农村幼儿园加强本土课程建设,不仅可以为农村幼儿创设一个更为适宜的学习与发展环境,完善和优化农村幼儿园课程体系,而且有助于传承和弘扬农村优秀本土文化。当前农村幼儿园在建设本土课程时普遍面临着缺乏理论指导与制度支持、教师开发与建构本土课程的能力较低等问题。为此,应加强对农村幼儿园本土课程的理论研究与指导,不断提高农村幼儿园教师课程开发与建构的能力,建立农村幼儿园本土课程开发研究共同体,建设农村幼儿园本土课程资源库,持续提升农村幼儿园对本土资源的利用效率与质量。 相似文献
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在幼儿园的公共生活中存在着两种空间,即个体空间与公共空间。个体空间强调的是空间的区隔,公共空间凸显的是空间的融通。在幼儿园生活中,一个真正公共、共享、平等的公共空间的建构需要师幼双方的不断努力。师幼双方可以通过个体空间的收缩与开放、公共生活规则的平等确认、意义理解的实现、公共与共享意义的维护等途径实现由"我"向"我们"的转化。 相似文献
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This study was conducted with kindergarten teachers in the United States and Japan with respect to their beliefs about the role of computers in educating young children. Overall findings indicated significant differences in responses of teachers in the two countries. Generally, U.S. teachers had a more positive attitude toward computers in educating young children, while the Japanese teachers had more concerns. The teachers’ own sense of competence with computers was not related to their beliefs about computers and young children in either country. Respondents from both countries identified a lack of resources and clear guidelines for integrating computers in the classroom as challenges. These findings highlighted the need for training of early childhood teachers in integrating and using computers in the classroom. 相似文献
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吴琼 《天津职业院校联合学报》2019,(6):108-112
文章旨在了解公办幼儿园教师职业认同的现状调查研究,通过对天津市公办幼儿园252名教师职业认同进行问卷调查,在借鉴以往研究的基础之上,立足于公办幼儿园教师的职业认同发展现状,对影响因素进行分析、讨论。试图从影响因素的角度探讨如何加强幼儿园教师的职业认同感,一方面能够全面剖析职业认同的影响因素,通过相对应的解决策略,从而提升幼儿园教师职业认同感。另一方面,对职业认同感较低的教师提供一些分析和指导。 相似文献
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杨锐 《湖北第二师范学院学报》2012,(4):97-99
幼儿科学教育主要是指幼儿通过自身的感知和操作,探索周围世界奥秘的活动,其目的是激发幼儿对科学的兴趣,培养科学素养。本文对中国《幼儿园教育指导纲要(试行)》和新加坡《幼儿园课程框架:培养早期学习者》中幼儿园科学教育的目标、内容和方法进行比较,探讨可以借鉴的经验。 相似文献
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李令 《湖南第一师范学报》2014,(5)
当今幼儿园语言教育活动中师幼互动存在内容单一、忽视幼儿发展的差异性等问题。幼儿园教师应反思自己的互动观念及行为,提高师幼互动的质量、教学的质量,使幼师自身的言行更有利于幼儿身心的健康发展,同时也有助于幼师自身成长为优秀的幼儿教师。 相似文献
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本研究以乌鲁木齐市为例,对新疆城市幼儿园教师队伍的基本状况、专业发展及教研状况与教育教学能力进行了调查,结果发现该区城市幼儿园教师基本状况良好,教师对教研活动持积极态度,但对教研形式不够满意;教师在安排幼儿半日活动时对幼儿的主动性与自由探究关注不够;教师的教育观念与行为存在一定程度的脱节。针对这种状况,教育行政部门应切实加强幼儿教师队伍各项制度建设,严格执行教师资格证书制度与专业发展制度;建立以合作研究为核心的专业发展基地;积极倡导和推进园本教研制度建设;重视培训者和教研骨干人员的培训,并为幼儿教师专业发展搭建信息资源共享平台。 相似文献
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深圳市公办园改制事件之网络民意调查及分析 总被引：1，自引：1，他引：1
2006学年开始,深圳22所市属公办幼儿园全部改为国有企业,原有经费也将转投全市所有幼儿园.这一转制事件在社会各界引起广泛争议和强烈反响.本研究从所有中文虚拟社区、网络论坛及个人博客中搜集各界对本次改制事件所发表的评论和感想,汇总形成一个总计48808个字的原始文本.对此进行内容分析和相关统计后发现:(1)网络主流民意对转制持反对态度,并从国家发展战略、政府职能、教师工作性质、国企改革、幼儿教育生存和发展以及受害者受益者等角度作了分析.(2)有部分人士支持改制,并认为这将有利于公平竞争、优胜劣汰以及能让政府教育资源分配更合理、公平.(3)网友提出改制后政府亟需解决两大配套机制问题:一是财政拨款及其再分配机制,二是私营幼儿园盈利及质量监管机制.最后,本文分析比较了深圳和香港两地幼教经费的投入差距,并讨论了深圳幼儿教育可能的发展方向. 相似文献