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1.
田应洲 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(5):4-7
高等教育质量是高等教育生存和发展的生命线,是高等教育发展的核心,任何时候的高等教育质量与规模扩张都必须以基本的质量保证为前提,高等教育质量的本质属性是适应性,是社会需求与个人需求的统一;高等教育质量标准主要表现在高等教育提供的产品和满足个人和社会需求的程度上,高等教育质量的构成包括教师质量、学生质量、学校管理质量和办学环境质量;高等教育质量的根本标准是育人与成才,提高教育质量,必须建立中国特色的高等教育质量保证体系和评估机制。 相似文献
2.
高等教育大众化过渡阶段中的人才培养质量观 总被引：1，自引：0，他引：1
陈巴特尔 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(6):1-4
笔者从高等教育人才培养质量的多层面、全面性及高等教育从精英向大众阶段过渡中质、量互变的特点入手 ,结合中外高等教育发展的实践 ,提出 :实现高等教育大众化首先必须实现人才培养质量观的转变 ,即从符合统一的质量标准向满足多样需求转变 ;从单纯追求知识质量向注重能力培养、素质养成转变。同时 ,对高等教育发展阶段的认识也应该从依赖马丁·特罗高等教育大众化理论向探索有中国特色高等教育大众化道路转变。 相似文献
3.
李慧龙 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(11):19-22
笔者以包头地区成人高等教育教学质量评价为例.对目前成人高等教育教学质量评价存在的问题进行分析后认为,成人高等教育的办学目标是为社会培养有较强实践能力的应用型人才,质量标准要侧重考核分析解决问题的能力.应把接受成人教育的人在改造自然、改造社会和发展自身的实践中所起的作用作为衡量的基本标准,既关注结果的评价,又要重视学校培养过程的评价. 相似文献
4.
大众化背景下的研究生教育质量观——多样化的融合与重构 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育大众化进程中的研究生教育质量引起了学者和社会的极大关注和争论,其实质是人们对研究生质量内涵的理解不同、对质量标准选择不同、对研究生教育的期盼不同,也即是不同质量观的冲突而已。用统一的尺度或单一的维度来衡量看待研究生教育质量是片面的、有害的、不科学的。大众化背景下的研究生教育质量应是多维的、发展的、整体的,是多样化的融合、重构、再生。 相似文献
5.
高等教育大众化是一个综合的概念,不仅有数量的指标,还应有质量的内涵,是“质”的规定性与“量”的规定性的统一,高等教育大众化进程中的“量变”和“质变”是“同步性”与“非均衡性”的统一。树立统一性和多样性相结合的高等教育质量观和质量标准,是我们理性的选择。 相似文献
6.
俄罗斯高等教育质量评估体系概述 总被引：1，自引：0，他引：1
俄罗斯高等教育质量评估是一种全新的、综合性的评价方式,它包括许可(L icense)、评定(Attes-tation)、鉴定(Accred itation)等几个重要环节。各个环节的工作重点不同,层层递进,最终形成完整的体系来确保俄罗斯高等教育质量的提高。它有两个较为鲜明的特点:第一,重视发挥专家组织的参与和桥梁作用;第二,依法进行高等教育质量评估。俄罗斯高等教育之所以在国家政治和经济屡屡陷入困境的背景下依然屹立于世界高等教育发达国家之列,可以说与其采用的高等教育质量评估体系有着根本的联系。 相似文献
7.
兰文巧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(1):29-31
理论界对“高等教育产品是什么”一直有不同认识,归纳起来主要有两种：其一,认为高等教育产品以学生为形式体现;其二,认为高等教育产品以服务形式体现。作为服务形式体现的高等教育产品具有区别于其他实体产品的无形性、同步性、异质性、易逝性等特点,这就要求高等学校在提供教育服务时,更应考虑这些特殊性。从而提供更有针对性、质量更高的教育产品。 相似文献
8.
在目前我国的国情下,多样性、发展性、辩证统一原则是制定大众化阶段高等教育质量政策应遵循的基本原则。要统筹规划高等教育结构,建立健全相应质量政策,改革人才培养模式,实施人才质量工程;以市场为导向,以学生为中心,构建新的质量评估体系,实现评估主体多元化;加大对民办高等教育扶持力度,营造公平公正的民办高等教育质量政策环境。 相似文献
9.
高等教育大众化与我国高校学生工作的演进 总被引：4，自引：0，他引：4
李为民 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(2):5-7
高等教育大众化是美国著名教育社会学家马丁·特罗教授提出的衡量高等教育发展阶段和发展水平的一个概念。特罗教授在高等教育发展阶段理论中揭示 ,随着高等教育数量规模的发展和普及程度的提高 ,整个高等教育体系将与之相适应发生重要变革。高等教育大众化是当前我国高等教育发展的一个重要主题。随着我国高等教育大众化进程的不断加快 ,高校学生工作体系面临着全新的发展空间 ,正逐步进入转型时期 ,并呈现出新的演进趋势。 相似文献
10.
党的十九大以来,我国高等教育进入内涵式发展的新阶段。内涵式发展已从过去的一种发展理念转变成为一种发展模式。高等教育内涵式发展是指高等教育质量、结构、规模、制度、效益的协调发展。要实现高等教育内涵式发展,必须以提高高等教育质量为核心,以合理控制高等教育规模为前提,以优化高等教育结构为基础,以健全高等教育体制机制为保障,以取得良好的高等教育效益为关键。所以,谋划好学校“十四五”发展规划,必须抓住关键。 相似文献
11.
试析高等教育大众化 总被引：4，自引：0，他引：4
何永胜 《湖北函授大学学报》2004,17(1):5-7
中国高等教育已迈入大众化教育的门槛,但面临的机遇和挑战是非常现实的,如何妥善处理好高等教育大众化的数量与质量的关系,以及高等教育大众化的多样性要求。作为高等学校主办者、管理者对高等教育大众化的战略思考,本文都作了一些粗浅的探讨。 相似文献
12.
詹洪波 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):40-41
面对知识经济的到来,现行的高师教育应从以下几点着手:对传统的教师观念重新定位;现行高师教育课程体系必须进行改革;更新观念,以重点培养学生创造能力为目的;必须完善教师资格认证制度;必须把对学生的心理素质教育纳入教学计划。 相似文献
13.
苏玉仙 《四川工程职业技术学院学报》2009,23(4):15-17
我国自1999年提出高等教育大众化目标以来,高等职业教育获得了超大规模发展,并取得了显著成绩。但高职教育在我国高等教育大众化过程中到底扮演何种角色、担负何种使命?本文将重点讨论高等职业教育对推进我国高等教育大众化的作用。 相似文献
14.
建国以来尤其是改革开放以来,我国高等教育发展蓬勃,成就辉煌.高校数、招生规模、在校生规模和毛入学率等增长显著,举世瞩目.作为皖西南后发城市,池州要在中部崛起的机遇中奋力赶超快速崛起,池州的高等教育在我省高等教育发展大"提速"后,面对高等教育区域不均衡分布与发展的状况,必须及时促成专升本的历史性跨越. 相似文献
15.
董平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(9):49-52
高职教育与普高教育的人才质量标准与要求不同,在"培养什么样的人"和"怎样培养人"的人才培养模式和素质结构等方面既有相同之处,又有明显差异.对高职生素质结构的定位,以及与本科生素质结构异同的比较分析,关乎高职人才的培养质量和人才培养模式改革的成败. 相似文献
16.
张碧晖 《湖北函授大学学报》2015,(11):1-3
作者通过七年办职业教育经历,提出"职业性、大众化、开放式"办学理念,坚持以就业为导向,注重专业设置的职业性、实践性,加快"双师型"队伍和实训基地建设,坚持开放办学,探索现代大学体制、后勤社会化和人事深水区改革,提出大学教育要回归理性,加快职业技术教育和技术应用性人才培养。 相似文献
17.
本文通过对素质和素质教育内涵的分析,指出我们必须用素质教育的思想来构建成人高等教育的观念体系,树立素质教育终身化观点和人的素质发展全面化的观点,并指出通过深化教学改革,提高教师队伍的素质,加强德育工作,加强校园文化建设等途径来开展成人高等教育中的素质教育. 相似文献
18.
林海棠 《北京广播电视大学学报》2010,(6):18-20
本文着重探讨了开放教育对高等教育公平的促进作用。文章从教育公平入手,分析了高等教育公平的含义、特点、高等教育不公平的体现,着重阐明开放教育对高等教育不公平现象具有强烈的纠正作用,在承担更多的社会责任、为个人继续发展等方面起到了很大的促进作用。文章同时分析了开放教育较之于传统教育所具有的优势,对开放教育在教育公平方面存在的问题及改进方向提出了自己的见解,期望能为开放教育的发展提供参考和帮助。 相似文献
19.
20.
《湖北函授大学学报》2018,(8)
中国与俄罗斯毗邻而居,唇齿相依,具有亲切的地缘关系。作为两个重量级大国,中国与俄罗斯历来就有密切的关系,比如教育领域。中俄高校合作办学是促进两国高等教育更上一层楼的有效途径,本文首先介绍了中国高校教育模式的新进展,接着阐述了合作办学对高校发展的作用,然后介绍了中俄合作办学的优势和存在的问题,最后探讨了中俄高校合作办学课程设置和教学模式。 相似文献