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丁宇琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):43-43
思维品质是指个体思维活动中表现出的智力特征差异。语文教学中可采用多种方法，培养学生思维品质的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。１．深刻性深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，它反映一个人思维活动的深度与广度。思维品质的深刻性具体表现在善于思考、善于抓住事物的本质规律等方面。为此，在语文教学中要强调以下几点：（１）加强阅读理解能力的培养，不仅要知阅读内容的“然”，还要知阅读内容的“所以然”，借此培养学生抓住事物本质的能力。（２）加强学生听、说能力的培养，要求学生不仅能听懂对方语言的表层内容… 相似文献
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思维品质包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等多个方面．下面就从这五个方面谈一谈在数学教学中如何培养学生良好的思维品质．一、重视概括能力训练,培养思维的深刻性思维的深刻性指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维的广度、深度和难度．数学思维的深刻性表现在善于深入思考数学问题,善于抓住数学对象的本质、规律和联系．为了培养学生思维的深刻性, 相似文献
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对中学生而言,他们的思维发展是有规律的。作者结合高中物理教学实践,认为一个人思维活动的抽象程度和逻辑水平是可以通过思维深刻性反映出来的,因此为了培养高中生的思维品质,应着重培养学生的思维深刻性。 相似文献
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数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力和应用数学解决问题的能力 ,而思维能力反映在通常所说的思维的品质上 ,它是数学思维结构中的重要部分。思维品质是评价和衡量学生思维发展水平的重要标志 ,因此在数学教学中要重视对学生良好的思维品质的培养。一、思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平 ,又称为抽象逻辑性 ,它是一切思维品质的基础。它表现在能深入地钻研与思考问题 ,善于抓住事物的规律和本质 ,预见事物的发展进程。思维深刻性的特点表现为洞察每一个研究对象的实质 ,以及揭示这些对象之间的相互关系 ,… 相似文献
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思维的深刻性又称为思维的抽象逻辑性。思维的深刻性集中地表现在善于透过事物的现象,深入地思考问题,抓住事物的本质和规律,预见事物的发展进程,包括思维活动的广度、深度和难度。这就是我们通常所说的透过现象看本质。思维的深刻性是一切思维品质的基础。只有思维的深刻性发展了,才能在较短的时间内迅速提出解决问题的方法,从而发展学生思维的敏捷性。 相似文献
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思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平 .它表现为善于使用抽象概括 ,理解透彻深刻 ,推理严密 ,逻辑性强 .对于数学问题的思考 ,能抓住问题的本质和规律 ,深入细致地加以分析和解决 ,而不被一些表面现象所迷惑 .培养学生思维的深刻性 ,是有效进行数学教学和提高学生创新能力最重要的条件 .初中数学教学中学生思维深刻性的培养应该从以下几个方面入手 .1 重视学生概括能力的培养概括 ,就是把从部分对象中抽取出来的部分属性推广到同类对象中去的思维过程 ,或者说是由感性知识的改造到理性知识的形成的思维过程 .教育心理学指出 ,没… 相似文献
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思维品质是思维能力强弱的反映,是个体思维活动中智力特征的表现,是判断智力层次,确定智力的主要指标。物理思维品质是指在研究和解决物理问题以及学习物理知识的过程中逐步形成和发展的,并在这个过程中表现出来的,直接影响工作效率的个体智力特征。主要包括思维的系统性、深刻性、灵活性、批判性和敏捷性。课堂教学中利用提问来培养学生的思维品质是必不可少的,也是切实可行的。下面就物理思维的特点及教学过程中的一些具体做法作一表述。一、思维深刻性的培养思维的深刻性反映了思维的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的广度、深度和难度… 相似文献
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思维科学研究表明:思维能力的核心是思维品质,其敏捷性、灵活性、深刻性、独立性和批判性构成思维品质的五大要素.一般认为思维的深刻性是指思维活动的深度、广度和难度以及思维活动的抽象程度和逻辑水平.它集中表现在善于透过现象和外部联系,揭示事务本质和规律,深入地思考问题,系统化、一般化地解决问题.在数学教与学的过程中,思维的深刻性是思维品质诸多特性中最具基础和较为深刻的要素,对其他品质特性具有统摄和联动作用.在认识事物时,若缺少对其本质深刻的揭示,其灵活性无从谈起、其批判性等将是无源之水、无本之木.作为一名中学数学教… 相似文献
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培养能力，尤其是培养思维能力已成为广大数学教师倾心研究的课题．而“思维品质是思维能力的表现形式，不同的思维品质必定表现出不同的思维能力”，“发展和培养思’维品质，这是发展和培养思维能力或智力的主要途径”．因此，教师应根据具体的教学内容，有意识、有计划地在教学的全过程中培养学生的思维品质．本文仅就圆锥曲线的教学，谈谈培养学生思维品质的认识与体会．至深化概念，培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度．因此，思维深刻性集中表现在善于透过现象和外部联系… 相似文献
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张卫星 《教学月刊(小学版)》2009,(7)
思维深刻性是指思维活动的深度、广度和难度以及思维活动的抽象程度和逻辑水平.它集中表现在善于透过现象和外部联系,揭示事物的本质和规律.在数学教与学的过程中,思维的深刻性是思维品质诸多特性中最具基础和较为深刻的要素,对其他品质特性具有统摄和联动作用. 相似文献
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思维的深刻性又称思维的抽象逻辑性。思维的深刻性集中表现在善于透过事物的现象．深入地思考问题．抓住事物的本质和规律．预见事物的发展过程。包括思维活动的广度、深度和难度。新课改给我们带来了新的教育理念,倡导开放、自由、轻松的授课方法和学习方式。怎样在教学过程中．使学生获得生活体验和知识积累．培养学生思维的深刻性．取得较好的教学效果？现谈谈几点心得体会。 相似文献
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笔者结合自己的高中物理教学实践,认为思维的深刻性反映思维活动的抽象程度和逻辑水平,应当把培养学生思维的深刻性作为培养思维品质的立足点和突破口。具体提出了培养思维深刻性的四个方面。 相似文献
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思维活动的外部表现就是人们常说的思维品质 ,思维品质是衡量数学思维质量的指标 ,它包括思维的深刻性、严谨性、广阔性、灵活性、独创性和批判性等 ,思维品质的差异表现为人的能力的差异。下面 ,笔者结合教学实践谈谈思维品质的培养。采用“变式”教学 ,培养思维的深刻性思维的深刻性是指善于深入事物的本质 ,洞察各事物间的内在联系 ,正确预见事物发展的进程和结果 ,不被事物的表面现象所迷惑。正确把握问题的实质对于概念教学 ,除选用恰当的方式引入感性材料外 ,关键要对各种具体材料进行抽象、概括 ,抓住概念的本质属性。建立概念后 ,要… 相似文献
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张丹丹 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):62
思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程.进行思维训练,培养学生的思维能力,是小学数学教学的主要任务之一,是实施素质教育、开发学生智能、提高学生素质的重要措施.下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法.一、进行类比迁移,培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平,表现在能善于深入地思索问题,从纷繁到复杂的现象中,抓住发现事物的本质规律.小学生的认知结构往往缺 相似文献
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一、思维品质包含的内容心理学的研究表明,思维品质主要包括:思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和独创性(简称为“五性”)。思维的敏捷性是指思维活动的速度”,它反映了智力的敏锐程度。思维的灵活性指思维活动的灵活程度,它包括思维起点的灵活和思维过程中的灵活。思维的深刻性是指思维的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的广度、深度和难度。思维的深刻性集中地表现为能深刻地理解概念,在思维过程中有较高的逻辑水平,善于深入地思考问题,善于抓住事物的规律和本质,能预见事物的发展过程。思维的性判性是思维活动中独立分析 相似文献
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思维是智力的核心 ,培养思维能力是培养综合能力的主要内容 ,而思维品质是思维能力的最佳表现形式 ,因此思维品质的培养乃致关重要 .“复数”所含的内容独特 ,联系广泛 ,解题灵活 ,思维量大 ,确为培养思维品质的好教材 .这里不妨结合教学实践 ,略谈教学这部分内容时 ,如何培养学生的思维品质 .1 加深对运算意义的理解 ,培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维的抽象概括与思维活动的程度及其表现的逻辑水平 .它集中地表现对概念本质属性的深刻理解和灵活应用 ,自觉地滋生创意 ,促使思维深刻性的形成 .例如 ,复数乘法的几何意义揭示了积与乘… 相似文献
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思维的深刻性是指思维的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度。它集中表现为对事物的深刻理解,善于抓住事物的本质规律。定理是对客观世界的高度凝结,因此加强对定理的教学,可以培养学生思维的深刻性。 相似文献
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思维品质是学生思维能力的重要标志,也是学生思维能力发展的基础。学生创新思维能力的形成,有赖思维品质的培养。一、在“一题多问”中培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的广度和深度。它表现为在智力活动中能深入思考问题,善于追本溯源,见微知著;善于概括归类,逻辑性强;善于透过事物的表面现象或假象而深刻地揭示事物的本质和规律,预见事物的发展进程。在应用题教学中,运用“一题多问”给学生创设适用知识的新情境,引起新的思考,帮助学生同中辨异,异中寻同,从而把握问题的本质。如“,分数应用题… 相似文献
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学生的思维水平是由各种思维品质反映出来的,而在数学学习中,思维的深刻性又是其它一切思维品质的基础。因此作为一个小学数学教师,研究学生思维深刻性的培养问题具有重要意义,它是有效地进行数学教学的重要条件。下面就这个问题谈谈自己几点初浅的看法。一、从直观到抽象,为上升到理性认识搭桥要培养学生思维的深刻性,首先要使学生的思维能逐步摆脱对直观材料的依赖,抽象概括出数学知识的本质和规律,而小学生的思维特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。因而,在教学过程中,教师应运用直视手段组织学… 相似文献