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在<学习的革命>一书中提出教师要坚持每天问学生同样的问题:"我今天教给你们的东西,你们将来会在什么地方用上?"这充分表明教育的目的是:学生是否学会了学习和思考,能否坚持终生自学的习惯和能力,能否创造性地应用知识. 相似文献
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课间．同学们正津津乐道说他们怎样崇拜刘翔。一旁当听众的我,看着他们追星的劲和羡慕的样．便插上了话：“你们想不想学跨栏？想学的话我可以教你们。”一位学生认真的答道：“真的吗？我想学。”不一会儿有多位学生给了我同样的答案．他们的热情把我给镇住了。于是．我组织了一个有26名学生组成的跨栏学习与研究小组．来自同一年级8个班级．男生20人．女生6人．总计26人．活动时间安排在每周二、四的7—8节课。 相似文献
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课间．同学们正津津乐道说他们怎样崇拜刘翔。一旁当听众的我,看着他们追星的劲和羡慕的样．便插上了话：“你们想不想学跨栏？想学的话我可以教你们。”一位学生认真的答道：“真的吗？我想学。”不一会儿有多位学生给了我同样的答案．他们的热情把我给镇住了。于是．我组织了一个有26名学生组成的跨栏学习与研究小组．来自同一年级8个班级．男生20人．女生6人．总计26人．活动时间安排在每周二、四的7—8节课。 相似文献
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一提起笔，我的眼前就出现了你们一个个鲜活的面容，就看到你们一双双热情、期待的眼睛：“老师，高三历史到底该怎样学?”是啊，我在许多场合听到不少教师谈到：学生还不会读书，不会学习。这怎么能行?我想．我应该告诉你们一些我的思考和忠告。它们是实用的、真诚的，希望对你们能有所帮助，有所启发。 相似文献
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新出台的《英语课程标准》强调英语教学应该从学生的兴趣和现有的认知水平出发来发展学生的语言综合运用能力．培养学生的主动参与意识。从而强化学生的自主学习能力。学生能否主动地参与学习成为能否提高学生英语水平的关键。所以教师应该想方设法地提高学生学习的积极性,让更多的学生主动地进行学习．要为学生搭建一个有利于学生学习的互动平台。在课堂上合理地创设情景,让学生在情景中自由地运用语言,教师起到一个引导的作用。让学生在互动模式下掌握新的语言知识和学习方法,提高自身的学习能力和创造力。在多年的教学中．我也坚持把互动模式运用到课堂教学中,以下是我的一些具体做法。 相似文献
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一、自编型作业 新课程标准强调：“学生是学习的主人。”在语文教学过程中．教师不仅可以根据课文内容编拟出适合学生的作业．还可以引导学生参与到作业设计中来。比如,我在教学《索溪峪的野》一文后,学生都为索溪峪美丽神奇的自然风光所折服。这时我说：“同学们,你们愿意为这篇优美的课文设计一项作业吗？”同学们听了． 相似文献
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在小学数学教学中．如何引导学生主动学习呢？
一、创设兴趣情境．让学生主动探索知识
我在教《24时记时法》时，首先出示一个3时的钟面，说：同学们。你们知道这个时候．老师在做什么吗？生1：在批改作业；生2：睡觉。我接着说，老师凌晨 3时在睡觉．下午3时在批改作业．那现在到底指的是哪个3时．清楚吗？ 相似文献
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德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是教育教学的主体,教师的价值通过学生才能体现．能否调动起学生的学习积极性．是教师工作成功与否的关键。在教育教学过程中．我试着用激励法调动学生的学习积极性．取得良好的效果。 相似文献
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课文教学和作文指导是构成语文教学的两大内容。多数语文老师都是把二者分开来进行．因为他们认为两者联系并不密切．很难将其有机地结合在一起进行教学。于是．就出现了这样一种情形：平时只进行课文教学,没有作文指导,作文指导仅放到作文课上完成。这就无形中留给学生这样一个错觉：课文与作文没有关联或关联不大,学不学课文与能否写好作文关系不大。这样下去．势必影响学生学习语文课的积极性,有碍语文教学质量的提高。为此,我在自己的语文课堂上大胆进行了探索,把语文课文教学与作文指导有机地结合在一起,让学生在学习课文时能首先想到的是学以致用．尽量掌握课文中的写作思路和方法．并能恰当地运用到自己的作文中去。这样多年坚持下来,学生学习语文的积极性明显提高,不但作文进步很快,而且基本知识技能也得到了普遍提高． 相似文献
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作为一名计算机课程的教师．我站在这个职业教育讲台上，一直努力使学生学有所得，而自己要教有所获。学生能否对所学科目产生兴趣，这一直是我的教学重点。我认为，要提高学生的学习兴趣．必须从他们的兴趣人手．而教师本身的传授方式也应该多渗人生动活泼等元素。经过几年的教学实践，要在计算机教学中提高学生的学习兴趣．我认为可以从下面几个... 相似文献
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“炫目”红线 珍贵“名言” 老师对学生作的评价是多元的：一句话，一条批语．一次评讲……使用红色波浪线是常用的方法。这是为精彩的句子叫好，是对学生恰当使用语言字的肯定和鼓励．我试图将这种激励方法加以拓展和延伸。我告诉学生：这些红线是老师喜欢的句子，体现了你们的聪明和智慧。老师在画线时心情是激动的，是在学习、欣赏并陶醉于你们的优美语言。 相似文献
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余伟 《语文世界(高中版)》2011,(1):22-23
学习活动中非智力因素的影响已经越来越为人们所认识并重视,学习动机是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因,学生能否努力学习,能否在受挫的情况下坚持努力学习,与他们的学习动机密切相关。因此,对于学习动机的探索和研究极具现实意义。写作教学尤其如此,我认为,教师把学生自主学习的热情培养成了,任何一个个体的写作水平都可以有大幅度的提高。 相似文献
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席争光 《小学教学(数学版)》2009,(7):57-60
教学内容：苏教版教材五年级上册第59-60页。教学过程：（课前交流）师：同学们,你们喜欢玩吗？那我们就一起来做个游戏好吗？这一次的游戏呀,我来说你来做,我怎么说你就怎么做．看看同学们能否做到整齐划一。试试吧! 相似文献
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安虹 《小学教学(数学版)》2013,(10):18-18
在教学“中间有零和末尾有零的退位减法”时,我请学生计算517—348。然后．我说：“现在我把517改成507,你们还能计算507—348吗？” 相似文献
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在语文教学中，我们坚持以人为本．全面发展．努力培养学生的创新能力，坚持学习、教学、科研一体化：坚持课题研究、课改实践和校本研究一体化。在这个思想的指导下。我们在对初中学生语文学习方式改进方面，做了许多有益的探索和尝试。 相似文献
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