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1.
钱彦 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(5):53-56
思想品德课是初中德育的主导渠道，如何提高课堂教学的实效性是教师们所关注的问题，“无痕教育”就是一条重要的教学策略，也对教师提出了更高的要求。教育者可以通过与学生的平等交流、走进学生生活、捕捉和处理好生成性的教学资源等方式来实践“无痕教育”，取得最佳的教学效果。 相似文献
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德育课堂中的动态生成性教学是指在德育课堂教学中．通过师生之间的互动、对话、沟通和交流,使教师充分注重教学情境的复杂性和教学活动的多样性,在具体的课堂教学情境中,激发并运用生成性资源．从而顺利实现教学目标的教学策略。它打破了传统的“灌输”教学模式,具有动态性、不确定性、开放性的显著特征。 相似文献
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试论教学场情境的生成策略 总被引：4，自引：0，他引：4
教学场情境是指在教学过程中生成的教师"言有尽"、学生"意无穷"的教学双方互动的意识境域。教学场情境不会自动生成,必须基于一定的条件和生成策略,必须围绕"目标陈述主题化"、"主题导向问题化"、"问题激活行为化"的策略有序进行并展开。 相似文献
4.
冯国权 《学生之友(初中版)》2012,(10):58-58
德育就是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分。德育的本质是在于使个人完成对于人生意义的求索和生存质量的提高。本文阐释了德育无痕渗透的理念和方法。 相似文献
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论德育的生命叙事模式 总被引：3，自引：0，他引：3
生命叙事模式是当代中国学校德育模式中的一种，是基于对中小学德育课堂教学有效性问题的思考、生命德育理论、生命叙事价值以及教学模式理论，建构起来的一种将道德学习与道德教育融为一体，将德育置于一定的情境中，把德育带入生活、引领生活的模式。它强调德育课堂教学要注重设计性情境、生成性情境以及课堂节奏，建立“生命性”的师生关系，强调教师的教育智慧，以表达性评价作为独特的评价形式。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2017,(33)
德育教师实践智慧的应然样态包括先进的德育教学理念、强烈的教师职业认同与和谐的师生关系。夯实德育教师的教育教学理论素养、引导德育教师追求崇高的精神境界、构建生命化德育课堂教学模式,是基于应然样态下德育教师实践智慧生成的重要可行策略。 相似文献
8.
叶林锋 《中国校外教育(理论)》2007,(2):60
本文力图分析如何在教学改革的新形势下,更有效地在课堂教学中进行无痕化的德育渗透。文章从“无痕教育”的含义、理论依据及教学实践过程中,切实探讨了思想政治课中贯穿“无痕”理念的重要性。 相似文献
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全媒体时代下大学生德育生成的逻辑样态发生了巨大变化。生成哲学认为,世界万物是永恒的发展变化和动态生成,在生成哲学的价值理性范导下,大学德育蕴含先验概念和认知图式的双重建构过程,德育生成的价值建构与意义阐释并非混沌无序状态,而是遵循德育生成的逻辑框架。"符号认同"德育生成愿景是价值判断的同质逻辑和事实判断的异质逻辑的有机统一,大学生"符号认同"的德育生成要统摄于德育符号"编码-解码"的生成机制和运作逻辑中,并在大学德育活动中建构着动态生成的效能方式和意象性的符码关系。现实运作中的德育出现了"非线性"偏移的"本源性危机",浮现出外在严苛与内在虚妄的价值偏移,极端情况下会导致大学生德育实施的价值悬置和实践流弊。全媒体视域下"符号认同"的德育实践需要大学在境遇权衡过程中采取有效的生成理路,并形成大学场域中"政治-符号-德育"的生成共同体,最终趋向于大学德育的"异托邦"。 相似文献
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德育的低效是人们在实施德育过程中所持有的单向度思维方式造成的。它只承认教师对学生的影响,忽视学生对教师的影响;只承认学校对学生美德的塑造,忽视社会的德育功能。这造成了德育的现实困境。因此,需要在解构这一传统思维方式的基础上,建构一种新的思维方式:强调师生“道德主体”的生成性,强调道德范畴与社会变化和道德培养与现实社会情境的互动关系。 相似文献
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生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。生成性教学,就是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的过程。生成性教学使过去单调、刻板、枯燥的课堂变得越来越情境化、生活化、活动化,有利于实现新课程理念所倡导的从＂教师中心＂向＂学生中心＂的重心转移。那么,如何在课堂教学中更好的生成呢？ 相似文献
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情境学习理论关注人类在各种实践情境中的学习,为现代教学提供了新的理论借鉴。传统教学存在着知识去情境化的意义缺失,现代教学需要从教学内容需要、学生现实生活、有效学习方式等方面生成教学的意义。 相似文献
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基于实践本体论,情境探究中的知识生成存在三个问题:一是当下的情境探究不能生成久远的知识;二是生活经验无法生成逻辑性知识;三是生活经验不是为了生成知识,而是人的亲在方式。针对情境探究与知识生成的理论问题,回归课堂实践的知识与情境要实现三个转变,即知识回归教学素材、情境探究回归寻求素材间的联系、知识生成回归观点表达。 相似文献
18.
张云鸿 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
本文力图分析如何在教学改革的新形势下，更有效地在课堂教学中进行无痕化的德育渗透。结合自己多年的教学实践，笔者探讨了思想政治课中贯穿“无痕”理念的各种方法及其重要性。 相似文献
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最近刚从张思明老师访谈记录中,知道“无痕德育”一说,又从《中国德育》杂志2009年第8期刊载的楼江红君的《让无痕德育走进课堂》一文中,知道一个“无痕德育”的案例。尽管不知“无痕教育”出自何典,单从不同地区出现同一教育趋向的提法,就感到异常兴奋。仿佛从风萧萧、雾茫茫中发现了一缕霞光。 相似文献
20.
童志坚 《海南师范大学学报(社会科学版)》2014,(4):125-132
高校德育社会资本生成是社会资本被运用到具体德育活动而产生一定效益的前提。当前我国高校德育社会资本生成存在一系列问题,主要表现为高校德育主体生成社会资本的动力不足、质量不高,以及作为社会资本生成机制的社会信任缺失。针对存在的问题,有必要采取一定的措施促进我国高校德育社会资本的生成,主要包括：树立正确的社会资本生成目标、促进良好社会关系网络的生成、采取合适的信任建设策略、为高校德育争取较高的社会地位和较好的社会声望等。 相似文献