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传统的创新教育是从创新心理的角度对人进行训练和激发,缺乏创新技法的教育。TRIZ理论又称为发明问题解决理论,是利用矛盾原理解决发明问题的一种有效方法。常州工程职业技术学院在学生创新能力培养实践中融入TRIZ理论,并提出“思维训练,系统学习,实践应用”的多层次培养模式。 相似文献
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TRIZ理论由前苏联发明家阿奇舒勒于1946年创立,并在随后的半个多世纪得到推广和运用。TRIZ理论分为三类:TRIZ的理论基础、分析工具和知识数据库。TRIZ理论体系主要包括创新思维方法与问题分析方法、技术系统进化法则、技术矛盾解决原理、创新问题标准解法、发明问题解决算法ARIZ。学习和研究TRIZ理论,有助于培养高职院校学生创新意识,提升高职学生创新能力,尤其对高职学生毕业设计创新具有重要的启示:即转变高职毕业设计理念,实现“小设计”“大创新”;开设发明问题解决课程,支撑学生创新能力培养;加强创新教师团队建设,强化学生毕业设计指导;完善毕业设计评价体系,将创新作为重要考核指标。 相似文献
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软件设计类课程要在教学中体现出"设计"与"创新"的重要作用,使学生能够在软件开发行业中走得更远。TRIZ是用以解决发明问题的理论,而发明离不开设计,设计更离不开创新。文章主要讨论TRIZ理论在软件设计类课程中的应用、对培养学生在软件设计中创新意识与创新能力所发挥的作用;讨论利用大项目驱动的教学方式来提高学生软件设计效率的教学实践问题,以及对教师教学思路的创新与拓展所发挥的积极作用。 相似文献
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TRIZ发明理论是成熟的、系统的解决发明创造问题的方法,能够有效地解决发明创造中的技术矛盾,实现发明创造、创新设计。在中职会计教学过程中,培养学生创新思维能有效地提高教学质量,培养学生自主创业的能力。将TRIZ理论用于会计教学过程,能够较好地改进教学方法,改革课程设计,并有效地培养学生的创新能力。 相似文献
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发明问题解决理论(TRIZ)是实现计算机辅助创新的理论基础,文章介绍了TRIZ的基本思想和理论框架,分析 TRIZ与KDD、KBE技术集成进行产品创新的优势.最后探讨了CAI在我国的应用前景. 相似文献
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发明问题解决理论(TRIZ)是实现计算机辅助创新的理论基础，文章介绍了TRIZ的基本思想和理论框架，分析TRIZ与KDD、KBE技术集成进行产品创新的优势．最后探讨了CAI在我国的应用前景． 相似文献
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TRIZ是解决发明问题的理论方法,目前已为世界众多国家所关注、研究和推广.在梳理TRIZ理论核心思想、主要内容与现代发展的基础上,重点讨论TRIZ理论在发明创新中的优势特点,能够帮助实践者快速、准确地分析和发现核心问题,提高发明效率;扩展思维角度,提供知识库;通过形式化手段,使发明过程科学化,具有较强的逻辑性和形式化特点;预测技术的未来发展趋势,使发明者具有战略眼界.同时,还可以有效避免TRIZ理论的局限性. 相似文献
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莫倩倩 《温州职业技术学院学报》2014,(4):22-25
高职教育的职教性特点使教育与行业、企业等紧密联系在一起。TRIZ理论是来源于发明并适用于教育领域的创新问题解决方法论。高职教育产业文化育人在TIRZ理论中可以定义为一个创新问题,并通过各种矛盾解决方法,将高职教育文化与产业文化对接融合确定为最终理想解。因此,高职教育通过产业文化育人具有可行性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
我国高学历、高技能复合型应用人才"本科+技师"培养模式,体现了职技师范教育的发展趋势。应用发明问题解决理论——TRIZ思想和方法完善"本科+技师"人才培养模式、培养方案,推动职教师资和高技能应用人才培养理念、理论和实施方案的发展。 相似文献
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徐彩玲 《牡丹江教育学院学报》2015,(1):100-101
产品技术创新发明被企业视为转型升级的出路之一,企业生产一线常是科技创新的发源地之一,而高职生往往就职于企业一线岗位,因此高职院校培养学生的创新发明思维和方法更有利于学生职业的发展,文章结合"TRIZ"理论就如何培养高职生的创新理念和创新技巧等有关方面进行探讨。 相似文献
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在科技部、发改委、教育部、中国科协联合发布了《关于加强创新方法工作的若干意见》以来,“发明问题的解决理论”（TRIZ）的培训逐渐从普及引向深入。TRIZ理论作为具有技术创新代表性的工具方法已逐渐为国人所知道。 相似文献
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应用TRIZ理论构建机械创新设计课程 总被引：3，自引：0，他引：3
针对当前高等院校开设的机械设计课程主要涉及产品详细设计阶段的内容与方法,对产品创新实现规律涉及甚少,不利于学生创造力和创新思维培养的问题,提出将发明问题解决理论——TRIZ引入到机械设计课程体系中,构建了面向机械产品生命周期全过程,特别是概念设计阶段的机械创新设计课程,以提高学生的创新设计能力。 相似文献
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TRIZ(发明问题解决理论)体系能有效提升工程师的创新意识和创新效率,开发其创新能力和思维。本研究首先对TRIZ理论和方法在教育领域应用情况的已有研究进行了考察,进而以浙江大学竺可桢学院工程教育高级班在课程体系中引入的"计算机辅助创新"课程为案例,采用内容分析法,通过对课程的问卷文本进行编码,总结了学生在课程之前对创新的认知及对创新能力及工具使用的自我评估情况、课程内容、授课形式和创新能力提升这四类条目,并在此基础上归纳出课程内容的子维度与授课形式和创新能力提升的子维度的关系,从而明确该课程未来的授课方式、教学内容以及作用趋势。研究最后提出了"计算机辅助创新"课程对于工程教育高级班人才培养的作用和建议。 相似文献
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<正>为了适应现代社会的发展,我们需要寻找一种新的、高效的、低成本的创新方法,这种方法就是发明问题的解决理论,简称TRIZ(Theory of Inventive Problem Solving)。一、TRIZ的起源及主要工具TRIZ是由前苏联科学家根里奇?阿奇舒勒(G.S.Altshuller)建立并发展起来的一门创新学科。许多科学家认为,发明是偶然的结果,跟一个人的情绪,甚至血型有关。而阿奇舒勒认为世上没有天 相似文献
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TRIZ理论在高校创业教育中的应用,一要运用进化规律,提高创业机会识别力和技术预测能力;二是应用进化模式,注意创新意识的培养;三是应用创新的观点,注重科学创新精神的培养;四是应用创新思维方法,注重科学思维方法的培养;五是应用拓展观点,注重发明创新能力的培养;六是应用方法论的观点,努力实施面向创新实践的创新教育教学方式. 相似文献
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针对国内汽车行业技术现状和企业创新发展对专业人才强烈的要求,在车辆专业本科教学中引入了先进的TRIZ理论进行创新方法的教学和训练。将TRIZ理论解决技术矛盾的40个原理和冲突矩阵、解决物理矛盾的分离原理与汽车新技术发展过程相结合,找出技术案例进行分析和教学,该方法是对工程领域中创新思维、创新方法训练的有益尝试。 相似文献