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我们要充分认识非智力因素的重要性。非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中．会对学生的学习产生积极或消极的影响。同一班级的学生的智力水平是有差别的,但这种差别不大,可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说。他的成绩,在不同的阶段也有较大的差别,这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所谓的“勤能补拙”,“一份耕耘一份收获”,就是这个道理。 相似文献
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正一、充分认识非智力因素的重要性非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。同一班级的同学,他们的智力水平是有差距的,但这种差距不大,可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说,他的成绩,在不同的阶段也有较大的差距,这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所谓的勤能补拙,一分耕耘一分收获,就是这个道理。 相似文献
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一、非智力因素在学习中的重要性 非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人,如果他的非智力因素没有得到很好的发展,往往不会有太多的成就。相反,一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。据调查农村初中,同一班级的同学,他们的智力水平是有差别的,但这种差别不大,可是学习成绩差距却较大。有15%左右的同学,他们能按照教学大纲的要求学习,还有20%的同学基本上按照教学大纲的要求学习,25%的同学很难按教学大刚的要求学习,35%的同学无法按照教学大刚的要求来学习,也就是说,有些同学学习水平只能达到小学5～6年级的水平,甚至更低。为什么会出现这种情况呢。就对某一个学生来说,他的成绩在不同的阶段也有较大的差别,这种差距在很大程度上是由非智力因素引起的。他们受家庭教育、社会环境,还有学校教育等不合理因素的影响。 相似文献
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薛群 《中国基础教育研究》2006,2(7):26-26
怎样教好化学，如何大面积提高教学质量是长期以来困扰许多化学教育工作者的问题。现代教育理论认为，影响学生学习的因素多种多样，概括起来，主要有以下三个方面：①非智力因素，包括兴趣、意志、情感及学生的个性特征等；②智力因素，包括观察力、记忆力、思维能力等；③控制因素，包括教师的讲授、指导等。这三个因素中，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素，是牵引学生的内驱力。学生的智商有高低，有差别，这种差别并不太大，但学习成绩可能相差很大，即使同一个学生，他的成绩在不同阶段也可能有较大的差别，这些差别在很大程度上是由非智力因素发展滞后引起的，非智力因素对智力因素起着调节和催化的作用。通过几年来的教学实践，我认为在培养非智力因素上，可以从以下几个方面落实。 相似文献
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非智力因素在化学教学中的作用□李文娟牛乾太一、充分认识非智力因素的重要性非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中，会对学生的学习产生积极或消极的影响。同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不... 相似文献
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郭艳慈 《中国基础教育研究》2007,3(10):116-117
非智力因素是指人们在行为行动中,表现出来的较为稳定的个性特征,它主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格。它与智力因素密切联系,互为条件,彼此制约。心理专家研究表明,学生的智力水平相差不大,‘但其非智力因素的水平却可以有很大的差别。因为非智力因素主要在后天形成,即它受环境、教育和学习的影响很大。通过对我校学生的统计研究发现,同一个班的学生的学习成绩,有时竞相差几十分,各种能力也有一定的差距,究其原因,主要是非智力因素相差悬殊。 相似文献
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<正>非智力因素是相对于智力因素,指与认知能力没有直接关系的动机、兴趣、情绪、意志及性格等方面的素质。在物理教学中我们发现,同一个班级的同学智力水平虽然有所差别,但差别并不太大,不过一个学期下来,他们的物理成绩却显示出了很大的差别。即使对某一个学生来说,在不同的阶段成绩也会有较大的浮动,究其原因,很大程度上是由于非智力因素引起的结果。下面我结合自己的教学实践,谈谈在物理教学中如何培养学生的非智力因素。 相似文献
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一、差生产生的原因
每个学生都是一个区别于他人的独特的个性，每个人的智力因素或非智力因素都不尽相同，智力因素的差异可以由非智力因素来弥补，比如说坚持不懈地努力，切实可行的办法等等；但非智力因素的不足却无法由智力来弥补，大多数学生在智能力因素上没有太大的区别，但是为什么在数学学习上有较大的差距呢？笔者进行了多年的研究，导致部分学生学习跟不上的原因有： 相似文献
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曹景富 《河北理科教学研究》2007,(1):62-62
影响学生学习成绩的因素有智力因素和非智力因素.一般来说,学生的智力因素普遍差别不大,而主要表现在非智力因素的差异上.因而在教学中注重对学生非智力因素的培养,注重培养学生的自信心、毅力、兴趣、动机等是数学教学成功与否的关键.数学是一种文化,数学文化的特点是富有逻辑 相似文献
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<正>学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习成绩是这两个因素共同作用的结果。通常情况下,学习成绩好与学生成绩差的学生,在智力上并非有明显差别,他们的主要差别表现在非智力因素上。因此,在化学教学中既要重视智力因素的开发,又要培养和发展非智力因素。非智力因素主要反映学习动机,兴趣、情趣、意志和性格等。我们要求学生有学习化学的正确学习动机,浓厚的学习兴趣,强烈的学习情感,坚强的学习意志和独立自主的性格。非 相似文献
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《考试周刊》2016,(28)
非智力因素对于中职德育教学过程有重要影响,德育和智力因素挂钩并不是很强,所以,中职教师在进行德育教育的过程中应当加强非智力因素教学,将教学的中心放在非智力因素方面,以此才能更好地激发学生学习积极性。课堂之上也能够引发学生和教师之间的共鸣,集体也才会变得更有力量,在这一培养非智力因素的过程中,学生坚强的意志力也能够得到进一步培养。就目前中职学校的学生看,生源素质普遍较低,但是经实践证明,中职学生的智力水平与高中生并没有很大差距,那么他们之间的差距来自哪里呢?作者认为,非智力因素是影响中职学生发展的重要原因,中职学校教师应当在平时的德育教学中注重对学生非智力因素的培养。本文就对目前中职学校非智力因素教学出现的问题进行探析并提出相应解决策略。 相似文献
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非智力因素又称为非认知因素。其定义有广义和狭义之分。广义的非智力因素指的是学生在学习时除智能以外的一切心理因素．狭义的非智力因素主要是指情感、意志、动机、兴趣、性格等方面。据分析．学生产生差距的原因多数不是智力因素,而是取决于学习欲望、毅力、意志等非智力因素。非智力因素作为一个有一定结构和功能的有机整体．将对学生的学习过程起着动力、定向、引导、维护、调节、强化等作用。因此,在教学过程中．教师不但要重视发展学生的智力．培养学生的能力．而且必须重视和加强学生非智力因素的培养． 相似文献
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学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力,如果智力因素不能与非智力因素相结合,就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素 相似文献
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心理学研究表明,学生的智力水平相差不大,但非智力因素的水平却可以有很大的差别。职高的不少学生语文学习不好,语文素质差,除了智力因素外,主要原因还是非智力因素造成的。因此,要提高职高生的语文素质,在语文教学中,必须加强对学生非智力因素的培养。 相似文献
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影响学生学习成绩的因素有智力因素和非智力因素.一般来说,学生的智力因素普遍差别不大,而主要表现在非智力因素的差异上.心理学原理告诉我们:感知、记忆、思维等智力因素是学习中的操作系统,兴趣、动机、情感、意志等非智力因素是学习过程中的动力系统.智力因素与非智力因素是互相影响的,学习过程的动力系统自然要影响操作系统.因而在教学中注重对学生非智力因素的培养,注重培养学生的自信心、毅力、兴趣、动机等是数学教学成功与否的关键. 相似文献
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所谓非智力因素,是指智力因素以外的心理因素。一般认为它包括动机、兴趣、情感、意志、性格和素质等方面非智力因素,对一个人的成才是极其重要的,只有在教学中注意激发学生的兴趣,密切师生的情感,坚定学生的意志,才能充分发挥学生的主体作用,提高教学质量。教学实践表明,就大多数学生而言,智力因素并无多大悬殊,导致学生两极分化的最主要原因是非智力因素的发展存在较大的差异。不少中等生之所以后来居上,就是因为改善了非智力因素的结果。可见,在生物教学 相似文献
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根据多年的教学实践,我认为英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素,还取决于非智力因素。一般来说,大部分学生智商差别并不大,但学习效果却相差甚远,这些差别大多数是由非智力因素造成的。因而我们平时要多关注非智力因素,开发好学生的非智力因素,促使学生变被动学习为主动学习,激发他们学习的积极性,从而达到事半功倍的教育效果。 相似文献
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《长江工程职业技术学院学报》1992,(1)
学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物.笔者是从事中专教学工作的.实践证明,中专学生的智力差别并不悬殊,而影响学生学习成绩的主要原因是对学生非智力因素培养不够.要提高学生的学习成绩,必须重视和加强学生非智力因素的培养. 相似文献
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一般来说,大部分学生智商差别并不大,但学习效果却相差甚远,这些差别大多数是由非智力因素造成的。因而我们平时要多关注非智力因素,开发好非智力因素,促使学生变被动学习为主动学习,激发他们学习的积极性,从而达到事半功倍的教育效果。 相似文献