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培养良好的非智力因素促进智力发展吉林市实验中学程琪学习是一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与作用的过程。智力因素包括观察力。想象力、注意力、记忆力、思维力等。智力因素在学习活动中负责对知识信息的加工处理，起着执行和操作的作用。非智力因素包括理... 相似文献
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对智力这一概念的界定,东西方的众多学者意见不一,但东方的学者倾向于将智力看作是人的认知活动中各种心理特征的综合,它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力.智力结构差异,主要是指构成智力的基本因素和组合方式不同而产生的不同智力类型和认知风格. 相似文献
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肖仕权 《新课程导学(上)》2012,(23)
智能是个体将已有的知识运用于操作,以达到目标和完成任务的高级神经系统活动的潜在势能,是个体参与社会生活,保证个体在社会生活中存在和发展的功能系统.智力是认识能力的综合表现,由注意力、观察力、想象力、思维力和记忆力五个因素组成.因此,思维力是智力的核心,智力又是能力的核心.智力的开发是能力发展基础.在能力的形成和发展过程中,智力才能够得以开发.由于智力和能力有区别又有密切联系,所以智力和能力是智能的合称.高中地理新课程对智能的开发尤为重要. 相似文献
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根据学习心理学的观点，智力分为观察力、记忆力、思维力、想像力等内容，其中思维力是智力的核心，因此，智力培养是教学中永恒的主题! 相似文献
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教学质量的提高是个多方位的系统工程,它受到教师、学生、教材、教学方法和学习环境等诸多因素的影响,其中知识,智力和非智力因素的结合起着非常重要的作用。知识是人们对客观事物的认识,是人们在社会实践中积累起來的丰富经验,是开发学生智力、培养学生能力的基础和素材;开发智力、培养能力是我们教学的主要目的,就智力而言,主要由观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力等因素组成,它是由知识转化而来的,是知识的产物、知识的结晶;而非智力因素是掌握知识、发展智力的前题和条件。 相似文献
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什么是智力?它是我们通常所说的聪明吗?是,也不是。智力是个体认知世界并解决问题的能力。它包含以下内容:观察力、注意力、思维力、记忆力、 相似文献
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观察实验是认识客观事物或现象的基本途迳,它是思维的"触角",是认识的出发点.观察实验是学习各门科学知识必不可少的条件,也是发展智力的基础.观察实验能力提高,思维力、想像力、创造力也随之提高,只有这样,儿童的智力结构才会得到全面发展.为此,在科学教学中,笔者十分注重观察实验能力的培养. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正小学语文教学中,培养学生的思维力是一个重要的任务。语文学习的过程与思维密切相关,语文学习的基本对象是语言,语言在学习载体中属于符号的范畴,而符号是抽象思维的主要载体,因此语言加工的过程,其实就是抽象思维能力得到培养的过程。除此之外,学生在语言学习的过程中,还有可能形成相应的表象,表象只可以支撑起学生形象思维能力的发展。思维能力支撑起思维力的发展,思维力是智力的重要组成部分(智力是观察力、记忆力、思维力和想象力的综合,其中思维力是核心), 相似文献
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在数学解题中,怎样使自己更聪明一点、增强应变能力呢?聪明不聪明与智力有关,智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成,智力强的学生必然有较强的应变能力. 相似文献
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开发学生智力,是二十一世纪教育工作中的一项重要任务。智力是由观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力组成,有了智力的参与人才能认识客观事物,理解和分析问题、解决问题。在智力中观察力是智力发展的基础,思维力是智力发展的核心。因为如果观察力发展不好,就会造成人的感性认识不足,也就影响到注意力、记忆力、思维能力和想象力的不足,从而影响整个智力的发展,所以观察力是智力发展的基础;人进行观察、感知、记忆和想象等过程都必然有思维的参与,所以思维力是智力发展的核心。学生的观察力不是天生就有的, 相似文献
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缑红梅 《延安教育学院学报》1997,(1)
开展幼儿早期教育是提高全民族素质的百年大计,幼儿教育有它自身的特点,笔者认为,早期教育的核心就是开发幼儿的智力.智力是指人认识事物的能力,它由感知观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力五个要素构成.感知观察力是精细地感知事物的特征,辨别相似的现象和发现新异现象的能力,它是智力活动的门户和源泉.注意力是组织自己的心理活动,使之指向和集中于认识对象的能力,它是组织和维持智力活动的必要条件.记忆力是识记、保持、再认和重现客观事物所反映的内容和主观体验的能力,是积累知识经验不可缺少的条件,是智力活动的基础.思维力和想象力是 相似文献
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培文 《历史教学(高校版)》1981,(3)
为了推动历史教学工作,开展历史教学法的研究,最近由北京市历史学会和北京教育学院联合召开座谈会,就发展学生智力的重要意义,历史教学中怎样发展学生的智力,以及如何开展智力问题的研究工作等问题进行了讨论.讨论中大家认为,实现社会主义现代化,必须注重人材的培养和开发,为此就必须发掘人的智力潜力,也就是发掘人的聪明才智.讨论中认为,所谓智力包含想象力、判断力(思维力)、记忆力、表达能力等方面.换句话说,人的认识能力、分析问题的能力、观察问题的能力以及组织管理的能力等都属于智力的范畴.历史教学对发展学生智力起着重要作用.历史课不仅传授历史知识,而更重要的是,要 相似文献
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对智力这一概念的界定,东西方的众多学者意见不一,但东方的学者倾向于将智力看作是人的认知活动中各种心理特征的综合,它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。智力结构差异,主要是指构成智力的基本因素和组合方式不同而产生的不同智力类型和认知风格。 相似文献
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正学习能力[1],是指由学习动力、学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力,主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力、创造力等.新课程实施以来,围绕培养学生学习能力的教学策略也越来越给力,但在当前探究课堂中,形式化的探究无法触动学生的感知力,忽视学生原有知识结构的探究分析无法助推学生的思维力,观赏型"成功论证"无法促进学生的"想象力、创造力",重 相似文献
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小学语文的教学任务不仅是向学生传授语言文字知识和技能,更重要的是要发展学生的智力和培养学生的能力。怎样打开少年儿童智慧之闸,使他们的智力得到充分发展?这是我们亟须学习和探讨的课题。什么是智力?我们认为它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等。其中思维力是核心,因为观察、注意、记忆和想象都跟思维密切联系在一起。那么,怎样训练和发展学生的思维能力呢?下面就小学低年级语文教学中发展学生思维能力的问题谈几点肤浅的认识。 相似文献
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思维力是人的智力核心,是衡量人们聪明智慧的主要标志。地理思维能力是人脑对文字与图表等地理信息进行分析、处理与加工的能力,"形""神"(发散与 相似文献
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语文学科是其他学科的基础,对发展学生智力具有重要作用.思维力是智力的核心,要培养学生良好的思维品质,教师就要在选择组织和运用教法时,针对学生思维特点和个性差异,使学生处于积极的思维状态.文章围绕如何在语文教学中培养学生的创新思维能力展开论述. 相似文献