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王蒙 《中学生读写(初中)》2006,(Z1)
在今年举行的政协委员的记者招待会上,我说道:“……我们要讲爱心,讲亲和,讲谦恭,讲礼义之邦,严于律己,宽以待人,用善良美好的情操和信念,代替与人为恶的浮躁乖戾……” 相似文献
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“所”和“以”结合，构成“所以”这样一个粘连较紧的名词性短语，表示产生某种行为的原因或行为赖以实现的手段和对象。后来成为文言文中经常运用的一个词。它的具体意义和用法要看“以”表示什么意思，如果“以”当“因”讲，“所以”就表示“……的缘故”或“……的原因”；如果“以”当“用”讲，“所以”就表示“用来……”、“用……的方法”；如果“以”当“依靠”、“凭借”讲，“所以”就表示“用来……的人”、“……的凭借”、“……的根据”等等，在文言文中应视具体语言环境灵活译出。此外，“所以”用作连词，同“是以”、“… 相似文献
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语文课上，我正在讲鲁彦的《听潮》。
“银光消失了。海水疯狂地汹涌着，……响雷般的怒吼着，一阵阵的将满含着血腥的浪花泼溅在我们身上。……” 相似文献
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“青蛙弗罗格”是一套很棒的系列图画书，其中，《爱的奇妙滋味》特别好玩，老是记得那天晚上，我讲给小格子听，我讲得眉飞色舞，小格子笑得前仰后合，笑晕过去…… 相似文献
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“测力计的使用”是苏科版小学自然第六册第二课《测量力的大小》中很重要的一个环节。对于这个环节的教学，几年来，我一直尝试着不同的教学方案。从最初的先讲后练到后来的大胆放手……但诸多的不足依然困惑着我。因为这是学习仪器使用的内容，讲多了，演示多了，不符合学习规律不说，学生也没了积极性；说少了，放手了，做得不好，又常常觉得活动的实效性欠佳…… 相似文献
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“上语文新授课难，上试卷讲评课更难。”许多语文教师常如是感慨。是的，新课标对“语文课”的要求越来越高。而如果放眼当前语文试卷讲评课堂教学，我们不难发现：有的老师只机械地对答案，不究解决问题的过程；有的老师满足于条分缕析的讲解，仍采用“填鸭式”的讲评方式；有的老师对题型分析落入俗套，走不出“老生常谈”的怪圈。课堂上，学生缺乏听讲的兴趣和欲望，甚至出现昏昏欲睡或交头接耳等事情，教师愤怒、痛苦……学生累，教师也累；如果有人听课，那就更累。原因何在？讲评课未能靠船下篙，对症下药：讲评课未能以新美的形式呈现给学生：讲评课未能…… 相似文献
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一天，一个朋友给我讲了一个校园“花公”的故事。 “花公”在网吧见到一个靓妹，回来后即在寝室内发誓：“我保证一周内就能把她追到手。” 于是，在同党的密谋下选择了最佳方案，并付诸实施。现揭秘如下，以警示读者。…… 相似文献
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数学课上，老师津津有味地告诉学生概念应该怎样理解，公式要怎样记，什么题运用什么知识、方法解答……老师讲得很全面、透彻，可学生反馈、“接受”和老师的“传输”并不成正比例。于是，老师责怪学生：“你上课怎么这样不专心，不认真听…… 相似文献
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如今的保健新理念层出不穷，令人眼花缭乱又无所适从，今天说“饭后百步走，活到九十九”；明天又说“饭后百步走，难以活长久”；这个说“菠菜炒豆腐搭配最合理”；那个又讲“菠菜炒豆腐不利于钙吸收”；张三说：“早起锻炼好”；李四讲“晚上锻炼有益身心”……针对许多互相矜持的养生说法，记走访了名健康教育专家洪昭光。[编按] 相似文献
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在欣赏教学中教师往往以“讲”为主，学生则坐在位置上安静地听，单纯性倾听的欣赏方式使学生长期处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位。结果可想而知，学生的欣赏热情逐渐减退、乃至丧失……教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更有效地把握学习对象。 相似文献
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皮恒明 《中学语文(读写新空间)》2005,(1):28-29
不少语文教师特别是年轻语文教师．把语文教学的任务理解为只是“教课本”．从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文．往往也是从作者背景介绍开始，讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文．上课照本宣科。教学依照一个固定的套路， 相似文献