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涂竣文 《第二课堂(小学)》2009,(3)
春秋时,齐桓公出兵追敌,被引进了一个迷谷。管仲说,让老马在前面带路,也许能走出去。于是,齐桓公叫人挑了几匹老马,走在前头,果然走出了迷谷。为什么老马能识途呢?原来马的嗅觉和听觉都很灵敏,识别本领很强。 相似文献
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任钟坤 《宁波大学学报(教育科学版)》1986,(1)
“老马识途”这个典故说老马凭借它的灵性,替桓公三军指途迷津,竟成了出色的向导。老马的作用,全在于一个“导”字。导者,引导、带领也。而在语文教学中,教师的主要作用也是一个“导”字。语文学科似易实难,似浅实深。面对这样的学科,学生常常会感到茫然无措。教师就得做“识途老马”,带领学生出迷谷,进学宫,遨游于知识的海洋。于漪老师讲授梁启超的《少年中国说》,亦把课堂教学重点放在教师的“主导”上面。 相似文献
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徐庭春 《中国小学语文教学论坛》1980,(7)
全日制十年制学校小学课本第三册中,有一篇题为《小马过河》的童话故事。开头是这样的: 马棚里住着一匹老马和一匹小马。小马整天跟着老马,从不离开一步。有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您 相似文献
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老马和壮马马厩里有两匹马 :一匹是老马 ,另一匹是壮马。有一天 ,主人要驾车送货进城 ,问两匹马谁去。壮马说 :“老马经验丰富 ,当然该他去。”老马默不做声地驾车上了路。又有一天 ,主人要进城拜访朋友 ,壮马迫不及待地说 :“我年轻 ,我去。”他驮着主人上路 ,撒开四蹄飞奔 ,那矫健的身躯、追风逐电般的速度赢得了路人的不住赞扬。壮马出尽了风头 ,非常得意和自豪。壮马看不起老马 ,认为他只配出苦力。就这样 ,主人每次出门赴宴或探亲访友 ,总爱骑着壮马。随着岁月的流逝 ,终于有一天 ,老马死了 ,壮马也成了老马。主人于是让他担起驾辕拉车… 相似文献
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叶木火 《新语文学习(小学作文)》2006,(10)
“二”和“两”作为数词,它们的意思虽然一样,用法上却有区别。什么情况下该用“二”,什么情况下该用“两”呢?这要具体情况具体分析。1郾表示先后次序时,只能用“二”。例如:第二次。2郾表示数的个位、十位或百位,只能用“二”。例如:二百二十二。3郾在小数、分数和百分数中,只能用“二”。例如:三点二五、五分之二、百分之二十。4郾读数目字,只能用“二”。例如:一、二、三、四……5郾在量词前面,并且该数是个位数时,只能用“两”。例如:两个人、两本书。6郾在多位数中,千位、万位、亿位的前面,“二”和“两”都可以用。例如:三万二(两)千… 相似文献
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朱秀兰 《学生之友(小学版)》2006,(22)
有许多动物能识别道路,不迷失方向,从很远的地方回到自己的“家”里。它们是怎样认路的呢？一匹老马走进山林,它能顺着原路回来。原来,马是靠着景物、颜色、声音、气味等外界环境对它大脑的刺激而识途的。 相似文献