共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
随着新课改的实施，无论是物理的教学理念还是教学方法，都要求教师让学生既能掌握必要的物理知识和技能，又能获得与物理有关的良好素质．课堂教学是实施素质教育的主渠道，而活化课堂教学又是素质教育在课堂中的体现，教师讲课首先要讲得正确，讲得得法，讲得生动，讲得活泼，其次要注重培养学生的物理应用意识、创新意识，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的思维能力．下面结合本人多年的教学经验，谈谈自己在新课改中培养学生思维能力，提高课堂教学效率的一些做法与体会． 相似文献
4.
非语言行为是教师在课堂教学中讲授知识内容、表达思想感情时的手势、表情、姿势和动作。在课堂教学中,教师的言语常常需要从讲话的姿态和表情中取得帮助,创造丰富多彩的语言环境,使讲课内容和讲课者融为一个整体,通过学生的听觉和视觉,在头脑里形成具体生动的语言形象。事实证明：非语言行为是提高教学质量的重要方面,也是教师素质修养中一项很重要的内容。 相似文献
5.
6.
由于各种原因的影响,现在一些学生对政治课有一种逆反心理,缺乏热情。因此,要使现在的中学生能够对政治课感兴趣,对老师讲的理论能够“洗耳恭听”,教师就必须花力气提高自己的语言艺术,注重讲课的艺术性,使每堂课都能讲得生动活泼。因为语言是教学中最有效、最基本的教学手段。在教学过程中,教师语言的组织和表达能力,都会直接影响学生学习的主动性和教学效果,教师恰当的用语和清晰的表达能诱发学生的求知欲,激发学生学习的兴趣,是课堂教学成功的重要因素之一。 相似文献
7.
8.
9.
《山西教育(综合版)》2006,(10):19-19
如何才能既不加重学生负担,而又能提高教学质量呢?关键在于改进教学方法,提高课堂教学效率。对于课堂教学,我们主要抓了备课、讲课和推广课堂教学经验三件事。通过调查研究,我们发现部分教师讲课是三多三少:照抄参考书多,考虑学生的接受能力少;教师讲的多,指导学生学的少;分析教材多,研究如何练习巩固少。尤其是语文教学,常常是教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,教学效率很低。针对这些问题,我们对备课、讲课提出了五点要求:一是在独立钻研教材的基础上,参考教学资料,加强集体研究;二是要明确每节课讲授的“双基”内容,要重点突出;三是讲… 相似文献
10.
教师多靠语言传播的方式对学生进行信息传递。以实现教育教学的目的,特别是在课堂教学中,语言的信息传播功能就更加显著。一提到上课,人们很自然地会联想到讲课、评讲、教读等与语言有关的授课方式,实际上,在课堂教学中,还有一种语言始终伴随着每一位执教者,它就是行为语言。 相似文献
11.
丁如全 《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
教师在课堂教学中的"讲",即教师的讲授行为,是教师用简明、生动的口头语言进行教学的一种行为。"讲"是教师最基本、最重要的一种行为。苏霍姆林斯基曾强调:"教师的言语——是一种什么东西也代替不了的影响学生心灵的工具。"前苏联出版的不少教学论都强调:"只要有课堂教学存 相似文献
12.
教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动。同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木头,事倍功半。为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,教师可以从以下几个方面下工夫: 相似文献
13.
14.
教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动。同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木头,事倍功半。为活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,教师可以从以下几个方面下工夫： 相似文献
15.
16.
数学教学如何培养学生的能力,这是一个牵涉面很广的问题。我仅从改进教学方法的角度,谈一点对这个问题的认识。 我们平时总是责怪学生学得太死,其实原因往往在于教师教得不活。有的教师只习惯自己讲,学生听,满堂灌;有的教师讲课照本宣科,学生听起来索然无味;还有的教师不注意总结规律,授以学习方法,却热衷于加班加点、搞题海战术。这样做的结果,学生只会死记硬背,学习和运用数学知识的能力当然就很差。因此,要加强数学能力的培养,重要的一条是要不断改进教学方法,把课教活。这也就是说,课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要善于调动学生的积极性;既要教得形象、生动,又要使学生学得主动、活泼;既要传授知识,又要指导方法,促使学生积极思维,不断总结好的学习方法。只有这样, 相似文献
17.
正课堂教学是英语学习中最主要也是最能影响学习兴趣和学习积极性的环节。常听到学生私下说:"上某某老师的课,真没劲。"学生的"有劲"和"没劲"是多方面的,也就是说课堂上教师的主导作用是多方面的。这不仅包括课前要针对教材,针对学生认真备好课,讲课深入浅出、启发诱导、详略得当,还要尽可能地使学生积极参与课堂教学活动,使他们感到自己是教学的主体而不是被动的受体。同时,学语言与学其他的学科不同,语言教学活动是教师和学生 相似文献
18.
李恒熹 《湖南城市学院学报》1986,(6)
一、备课对化学教学的重要性 在中学的化学教学中,课堂是教师传授知识、学生接受知识的主要场所。课堂教学是教师生动地引导学生理解和掌握知识的一个创造性过程。要学生学得主动,学得好,首先必须要教师讲得生动,讲得好。教师是搞好课堂教学的主要方面,而教材是教师传授知识的依据,要上好课,教师就必须深入钻研教材,认真备好课。 中学的化学教学包括教师的备课、课堂教学、实验、作业练习、课外实践、辅导和复习等方面的活动,而教师的备课是化学教学活动中最基本、最主要的一环,是搞好化学教学、提高教学质量的先决条件和关键,只有备好课,才能保证其他教学活动的顺利进行。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
语言是人与人之间最重要的交流方式,也是最方便的媒介。课堂教学语言则是教师和学生双方传递知识和思想的载体,它不仅影响了课堂教学效率,还影响学生的发展。精心设计的、闪耀着智慧光芒的教学语言,能把模糊的事理讲清晰,能把枯燥的道理讲生动,能把静态的形象讲活,启发学生去探索、去追问、去挖掘,使学生的思维经常处于活跃状态,从而大大提高学习效率。数学作为一门抽象的学科,具有严谨的过程。教师要使用较高的语言艺术性把数学知识高效地传递给学生。 相似文献
20.
徐素兰 《临沂师范学院学报》1991,(1)
语言是思维的外壳,是人们交流思想情感的工具。从信息论的观点来看,课堂教学过程是信息传递的过程,信息的主要载体便是教师的教学语言。历史教师的教学语言是历史教师传授知识、影响学生的主要手段。教师讲得生动,可以唤起学生 相似文献