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区域经济社会发展现状及宏观政策导向与高等职业教育的发展息息相关。随着国家《2010-2020教育发展纲要》颁布,我国高等职业教育如何从容应对经济转型升级、生源下降等严峻形势,以及从"硬"影响向"软实力"转变,是高等职业教育亟需解决的重大课题。对江苏、陕西两省的高等职业教育政策差异的重点方面进行比较,提出有利于高职教育发展的政策建议。 相似文献
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高等职业教育师资队伍建设如何能够适应社会发展需求,如何跟上时代变化步伐,已成为高等职业教育亟需解决的问题。加强高等职业教育师资队伍的建设,不仅是大力发展职业教育、提高职业教育质量的根本方针,更是关系到我国实现全面复兴的重要战略步骤。 相似文献
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高等职业教育公信力缺失是我国高等职业教育规模扩张和内涵式发展面临的巨大障碍,主要表现为其知名度较低和美誉度较差。传统文化与现代文化的张力,理想价值与现实实效的差距,制度政策"缺位"及对话机制"低效"等均是高等职业教育公信力缺失的重要诱因。基于高等职业教育在整个国民教育体系中的价值与功能,我国应极力培育公民社会,实现"身份"社会向"契约"社会的有机转换;高等职业院校应强化品牌意识,弥合高职教育应然价值与实然实效的差距;政府应强化其功能,弥补制度政策的缺位;相关机构应加强二元互动,保障信息外向传导途径畅通,以构建我国高等职业教育的公信力,实现教育资源的均衡配置。 相似文献
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文章对我国高等职业教育评估制度的政策演变历程进行了一次比较系统的梳理,试图揭示出一系列重要政策出台的相关背景及原因,并对高等职业教育评估制度政策演变的不同阶段及其特征进行分析,在此基础上提出对我国高等职业教育评估政策发展趋势的一些思考 相似文献
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高等教育大众化:高职教育的因应策略 总被引：7，自引：0，他引：7
高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育的发展是实现我国高等教育大众化的重要途径。发展高等职业技术教育，政府要制定适合高职教育发展的政策和法规，积极扶持民办和私立高职院校的发展，同时，还要建立科学的教育质量评估体系，引导高职院校形成办学特色，提高高职教育质量。 相似文献
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评估是提高高等职业教育质量的重要举措。评估政策是评估理论的制度化,也是评估实践的行动指南。我国高等职业教育评估政策经历了高职高专院校人才培养工作水平评估、高职院校人才培养工作评估、高职院校适应社会需求能力评估等发展阶段,分析其演变轨迹,以院校实践者的视角,采用前后对比分析等政策评价方法,发现不同阶段的评估产生了不同的政策效应,同时也存在相应的问题。借鉴国际职教评估经验,结合我国高职评估现状,对我国高职评估政策的未来进行了展望。 相似文献
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我国高等职业教育发展面临着提升教育质量的现实需求,然而,经费短缺、师资力量薄弱、生源质量下降等一系列制约因素成为影响教育质量提升的瓶颈。深入思考和探讨我国现行高职教育政策保障机制,加强高职教育政策研究,进一步完善和改进高职教育政策保障机制,充分发挥政策的导向作用,对于加快高等职业教育的改革与发展,全面提高高等职业教育质量,具有十分重大的现实意义。 相似文献
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高等职业教育人才培养工作水平评估是教育行政部门、专门评价机构或学校自身，根据国家和社会赋予的高等职业教育人才培养目标和标准，对学校人才培养工作质量满足社会需要和国家法律、法规规定的程度做出的价值判断，通过评估促进学校加强自身建设，全面提高人才培养质量。 相似文献
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高等职业教育质量评估的价值取向分析 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育质量评估的价值取向是高等职业教育质量评估实践的核心和灵魂,从根源上决定着高等职业教育质量评估的目的、过程及评估的合理性。价值多元化时代,高等职业教育质量评估应坚持的基本价值取向包括"以人为本"的价值取向、"教育公平"的价值取向以及"可持续发展"的价值取向。 相似文献
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杭国英 《大学.研究与评价》2007,(10)
高等职业教育的内涵应该从只是培养职业技能人才转向培养以人文素质为基础的高素质技术人才。但在我国高等职业教育发展的过程中,却凸显出人文教育的缺失。因此,高等职业学校亟需加强人文教育,促进高等职业院校人才综合素质的提高。 相似文献
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关于提升我国高等职业教育质量的若干思考 总被引：9，自引：0，他引：9
质量是高等职业教育的生命和根本，当前我国高等职业教育要解决的关键问题是如何提高教育质量，适应社会对高技能人才培养的需要。我国高职教育的质量提升，必须正确定位培养目标、创新办学体制和办学机制、突出高职教育的特色，同时要加强对高职教育的质量评估工作。 相似文献
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实施ISO9000标准构建高等职业院校质量管理体系 总被引：8，自引：0，他引：8
徐公仁 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(1):49-51
目前，我国高等职业院校面临大好的发展机遇。然而，高等职业院校教育教学管理过程中也存在不少问题，如过程管理和控制不规范、不完善等，亟需建立科学的教育教学质量保证体系，进行教育质量体系认证，并通过实施ISO9000标准，构建高等职业院校质量管理体系来改善教育质量管理。 相似文献
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易石宏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(6):16-20
当前,我国高等职业教育正处在类型结构逐步形成的时期,这是一个充满分化、冲突、适应和整合的过程.以科学发展观为指导,构建符合国情的、稳定的、多层次、多类剐和开放的高等职业教育类型体系,需要做到:从政策上保障高等职业教育类型结构的自主性;进一步明确高等职业教育合理的层次结构;构建"双线制"高等职业教育与普通高等教育平行发展体系;加强高等职业教育与其他教育类型的衔接和沟通. 相似文献
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王成方 《中国职业技术教育》2008,(22)
高等职业院校人才培养工作新一轮评估对引导高等职业教育加强内涵建设,深化校企合作,创新工学结合的人才培养模式,推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理.逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展具有重要作用;组织实施好高等职业院校人才培养工作评估,需要各级教育行政部门、评估专家和高等职业院校的共同努力. 相似文献
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彭雨 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。如何协调高等职业教育供求关系,实现高等职业教育供求均衡,是当前教育界较为关注的课题之一。高等职业教育供求主要有数量失衡、质量失衡和结构失衡三种表现形式。本文将分别对三类供求矛盾的表现形式进行分析,并提出相关的政策建议。 相似文献
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高等职业教育开展人才培养工作水平评估,是高等教育大众化阶段保证高职教学质量的需要;是加强国际交流与合作,提高国际竞争力的需要;也是高等职业教育自身发展的需要。评估工作的两大基本功能就是价值判断功能和促进发展功能,这是学校实行自律和加快发展的锐利武器。 相似文献