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命题设计说明
[设计指导思想]单元测试是学习过程评价的一个环节，旨在考查学生综合运用语言的能力。只有建立以发展学生综合语言技能和语言应用能力为目标的测试评价模式，才能变革英语课程教学过分重视语法结构的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的教学模式和方法。科学地评价学生的学习，有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高。 相似文献
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传统英语课堂教学过于注重语言知识传授。忽视语言实践，忽视学生综合语言运用能力的培养，学习途径和教学评价形式单一，没有调动学生参与、体验、交流，不利于学生个性的全面发展。开放式课堂教学认为课堂教学是教师和学生两个不同主体的开放的“人—人”互动组织系统，它追求教学过程动态 相似文献
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高职生英语应用能力的培养与习得探析 总被引：6，自引：0，他引：6
随着信息化、网络化的发展与普及，英语语用能力的高低成了制约学生英语水平提高和发展的瓶颈。对于培养面向生产、管理第一线人才的高职院校来说，更需要突出英语语用能力的教学。为此，英语课堂教学要做到：语言知识与语用知识相结合、语言知识与文化背景相结合。 相似文献
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为了进一步深化小学英语教育改革,在进行英语教学的过程中,教师要进一步加强深度教学,着重培养学生英语语言能力,促进学生的学习和发展。本文基于深度学习下如何提升学生英语语言能力进行研究,通过了解小学英语课堂的教学现状,深入分析小学英语教材,进一步提出深入教学的具体方法,以全面提高学生的英语语言能力,促进英语教学的发展。 相似文献
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正英语听说读写是学生交流与实际运用语言的基本技能。但在我国的传统英语教学中,对英语学业水平的评价多以卷面测试成绩高低为主要衡量标准。这就造成大多数英语教师为了应对考试,在英语教学上过于侧重读与写的能力培养,而忽略了对学生英语听、说能力的培养。因此,在英语课堂教学中要创设真实的英语情境,选用趣味故事教学,增加听说融合的分组 相似文献
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语言测试用于语言教学,其目的在于正确和客观地评价学生的语言能力。本文通过论述语言测试理论发展的四个阶段及相关理论,针对大学英语课程考试试题在评价学生语言能力方面的命制原则问题进行了初步探讨。 相似文献
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在以语言能力培养为主要目标的小学英语课堂教学中,听说语言技能训练是核心教学内容。听和说是一对最基本的语言活动,听是语言输入,说是语言输出,高质量的输入和输出决定了英语语言学习的效率。在小学英语课堂教学中,教师应融合听力教学和口语教学,采取有效策略,促使学生积极听、主动说,在自然听读中掌握语言技能,生成语言能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32):125-126
在中学的英语课堂教学中,老师不仅仅需要传授学生各种知识,更为重要的是,一定要注重中学生对英语的实际运用能力。但是,在长期的英语教学工作中,我们发现,当前英语课文教学中对于语言运用能力不强,在知识的传授过程中还是以灌输方式为主,没有注重中学生对英语语言运用能力的培养,这样就导致我国英语课文教学中的语言运用能力较差。为此,本文笔者就从英语课文教学中对于语言运用能力的现状进行分析,同时逐步分析了如何来解决学生语言运用能力方面的缺陷,只有这样,才能稳步提升中学生的语言运用能力。 相似文献
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本文根据高职院校英语教学的现状与社会对高职人才的多种需求,认为在高职英语课堂教学中实施素质教育应面向全体学生,尊重个体差异,以人为本,激发和培养学生的学习、发展的动机与兴趣,使学生掌握一定的英语基本知识,训练听、说、读、写、译能力,培养语言技能。通过语言实践,开发学生的智力,培养实际运用语言、发展语言的能力。 相似文献
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周幼华 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(3):87-89
部分学生在大学英语课堂教学、平时作业及测试中经常出现英语基本知识、基本技能和应用能力等方面的问题,要解决这些问题可采取改进课堂教学方法和手段、转变教师课堂角色、丰富学习者语言材料输入和培养学生自主学习能力等措施,以提高大学生的英语基本功水平. 相似文献
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刘舫 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,26(1):86-87,128
大学新生对英语学习存在着许多误解，主要体现在对语言的本质、语言能力的要求、学习者的价值、语言测试的实质和目的等方面的理解上。只有消除这些误解，才能学好英语。文章从理论上分析了这些误解产生的原因并提出了转变这些误解的理据；着重指出，学习观念是指导学生学习行为的内在机制。教师如果能赋予这个机制更多的科学性，不仅有利于学生的学习，而且也有利于自己的教学。 相似文献
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学生的英语学习很大程度来自英语课堂，因此优化英语课堂教学显得尤为重要。为此，我校英语教研组结合教学实践，以市级课题“高中英语教学中营造英语环境的探索与研究”为中心，搭建英语课堂、英语活动、国际交流、双语教学等平台，为学生提供一个立体的全方位的英语学习环境和有效的英语课程资源，以此推动学生英语能力的提高和教师的专业发展。 相似文献
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《小学英语新课程标准》指出：英语教学要重视学生的语言运用能力,从学生的兴趣、爱好和实际生活出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,以任务型的教学途径,发展学生的语言应用能力。因此,在小学英语课堂中实现生活化教学,是新课程改革的发展潮流。然而目前大部分小学只停留在传统教育方式中,并没有根据实际生活去引导学生思考问题,实现英语课堂的生活化,因而,整个教学过程让学生觉得枯燥、乏味。 相似文献
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传统的教学赋予了老师＂传道,授业,解惑＂的神圣天职,却忽视了学生独立的思维能力和实际运用能力的培养。作者认为应该从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力。在日常的英语教学中,为了提高学生英语课堂的学习能力,就要营造轻松愉快的教学氛围,激发学生的学习兴趣,制定出科学合理的评价机制,调动学生的学习动机。 相似文献
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学生只有具备了一定的语用知识与能力,才能既准确又得体地使用语言进行交际,才能真正学会一门语言.基础英语是英语专业学生的必修课程之一.教师在提高自身素质的基础上,改变传统的基础英语课堂教学模式,注重文化知识的输入,对学生语用能力的培养起着至关重要的作用. 相似文献