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1.后记与备课是整体教案实施后,教学并没有终止,如果只注重课前的准备和课堂的表演,而忽视课后的反思,是很不利于教师教学水平和教学能力的全面提高的。况且,一个即使设计非常完美的教案,课前的准备十分充分,一旦赋予实施,由于课堂教学中有着许多复杂多变的不确定因素,往往会出现与教案的设计编写不相一致的教学事实。无疑,这要求教师在课后进行教学反思,反思课前的教学设计与实践相背的原因,以便于今后教学的鉴戒,因而就有了“教学后记”。它既是前一个教案的修正、补充部分,又是后一个教案的组成部分,是与备课不可分割的整体。2.后记是为… 相似文献
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廖戎西 《成都教育学院学报》2003,17(3):42-44
备课写教案,对于从事初中数学教学已二十年的我,可以说是轻车熟路了。但在这次课改实验中,每当提笔备课写教案时,总是陷入久久的沉思。反思原有教案模式“教学目的”、“教学重难点”、“教学过程:组织、复习、新课、巩固”,与课改纲要、课标、新教材所体现的教学理念,产生激烈的碰 相似文献
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谈反思性教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
张新玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(5):91-92
一、教学活动前的反思 ,即备课阶段的反思。从目前教师备课的现状看 ,主要有两种不良倾向 :一是照搬现成的教案 ,以他人的思想代替自己的思想 ,不考虑学生实际 ;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验 ,不注重反思自己的经验 ,凭原有的经验设计教学。要克服这些问题 相似文献
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教案里的“小尾巴”——开展教学反思制度湘东区中小学教师的教案后长出了一截“小尾巴”——教学后记。这些文字真实地再现课堂的亮点与反思,凝聚着教师的心血。这是该区推行课例研究、教学反思制度带来的变化之一。全区以市、区校本教研基地为辐射,逐步推广,做到每个教师有教 相似文献
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赖高明 《中学政治教学参考》2013,(11):26-27
教学活动从时间流程上看包括备课、课堂教学、课后反思三个阶段。其中,课后反思是备课和课堂教学活动的反馈性思考,是完整课堂教学研究活动的重要组成部分。思想品德教学反思,可以记录师生成长进程的精彩片断,记录课堂万千气象。它是教学的一个环节,是教学的一面镜子,是改进教学的重要手段。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。”这表明反思对教师成长的重要性。在多年教学实践中,我坚持每节课后写教学反思,深刻体会到写好教学反思可以成就别样的精彩。 相似文献
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新课程理念正持续、广泛地影响着我国的基础教育教学,而其核心落脚点则是课堂教学的展开。由此催生出与新课程相适应的教学设计的过程性转变,即由“经验型”向“研究型”转变、由静态向动态转变、由“文字教案”向“思维教案”转变、由个人备课向集体备课转变。 相似文献
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教学反思已成为教育体系中不可或缺的一部分,对我国新课程的改革更是产生着巨大的积极作用。通过认识教学反思在高中政治教学中的重要性,提出在新课程标准下高中政治教师进行教学反思的策略:反思教育理念;反思备课教案;反思教学组织。 相似文献
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吴国庆 《新课程导学(上)》2013,(14)
课堂教学质量源于备课质量,要做到有效教学,首先要做到有效备课.而不少教师把备课理解成照看教参、教材、以及其他参考书写教案,备课不具有实用性.“三次备课”模式其实就是教案的预设、课前反思、课堂验证,课后再备课、不断反思、不断调整.这种备课模式提高了教师备课有效性,减轻教师的备课负担,同时也能使数学课堂更有效. 相似文献
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所谓教学后记,是指教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思,并附写在教案后的文字记载。一个教师要想形成自己独特的风格,除了课前认真备课、写好教案,顺利完成每节课的教学任务外,课后还要对每节课的教学进行认真反思,及时分析和总结,再回归教学实践加以验证,如此自培自陶,理性上升,有序进行,终会形成独特风格。[第一段] 相似文献
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一、农村初中教学常规管理三个值得商榷的问题
1．关于备课、撰写教案管理
是的,教师要能上好课,应该首先要备好课,并且撰写出适用的教案。但是现行管理要求太机械太僵化了。大课小课都要求每一位教师“认真”编写教案,每个教案都包含教学目标、教学重点难点、教学手段方法、课时分配、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思等等,这既没必要也不可能。农村初中教师编制紧,常常一个教师教几个班或几门课程,课多,工作压力大,每门课都要这样备,哪里还有时间上课、辅导学生？更别说自学充电了。 相似文献
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“教案”作为教师课堂教学所用的脚本已让人非常熟悉它的内涵。教案,顾名思义,指的是教学所采用的方案,教师在进行教学活动之前已经设计好该教什么,该怎样教。不可否认,教案在指导教师教学实践方面确实起到了一定的积极作用,它表明教师课前曾经做了某些准备。然而,若认真反思,我们就会发现“教案”一词的背后还隐藏着另一种含义,即教师编制教案时往往只注重教师个人的经验和认识,很少考虑学生的实际情况。尽管理论上有“备课也要备学生”的说法,但实践中很少有人去实施,教案中也没有体现,更不用说体现在教学活动中了。这样一来,教师的教学活… 相似文献
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教案是上课的重要依据,教案检查是学校教学常规检查的主要内容之一。老师们会通过课前认真备课并编写教案,对课题、教学目标、重点难点、主要内容、教学步骤方法等进行具体的安排和设计。但部分教师对于"课后反思"疏于认真对待,有的教师一学期课程结束了,教案中"课后反思"项目是一片空白,有的教师草草数语以应付学校检查。作为已从教十多年的教师,在备课、上课、再备课、再上课的过程中,本人深刻地认识到课前备课固然重要,但课后反思更有助于教师及时反馈教学信息,积累 相似文献
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一、在备课上应做好从“教案”到“学案”的转变备课是教学过程中的一个重要环节。因此，在新课程教学过程中从备课方面应做到从“教案”到“学案”的转变。 相似文献
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教案研制是相对于传统意义上的备课而言的。一般认为，备课是对课堂教学行为的一种“假设”和“预演”。简单地说，备课就是对课堂教学行为的前期准备。这种“准备”的充足与否、程度的好坏都直接影响课堂教学。教案研制也具有备课的一般特点。但更加注重反思与探讨、研究与改进，特别是注重对教案内部要素的选择与分析，强调动态观察与研究，重视教案初次运用后的问题发现以及分析与解决，有时甚至是颠覆后重建。 相似文献
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在课堂教学中,教师经常会碰到一个教案无法连续用于多个教学班的情况,这有可能是在备课时没有顾及一些环节或教学方法不当所引起的,需不断反思与磨合,不断调整教学方式,提高教学效率。本文针对教学中经常遇到的实际情况进行了反思,探究了进行二次备课的必要性。 相似文献
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一、学校备课管理的误区浅析
1．以偏赅全,缺乏过程管理。备课是由钻研教材、了解学生、设计教学计划、确定课时教学目标、编制教案、教后反思等多个环节组成的系统过程。一些学校将备课简单地理解为写教案。将备课管理等同于教案检查．教案中字写得端正、抄的量多的被认定为备课认真、到位,对备课的实效性却缺乏关注,备课中其他环节的了解和检查也少有作为。现实的教学生活中,不少教师将备课和教案的抄写扯成了两张皮。先上后抄,或者先抄后上。书面教案仅作敷衍搪塞、应付检查之用。备课,这种教学生活中最具创造性的行为, 相似文献