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1.
在小学苏教版教材中,除略读课文外,每篇课文后面均编排了练习题。课后练习题的设计既体现了新课标的精神和要求,也体现了编者的意图。其实课后练习更是课堂教学目标的一种具体呈现,然而在实际教学中,很多教师忽视了课后习题的重要性,导致课后练习形同虚设,课堂教学高耗低效。 相似文献
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在教学中,有些教师对课后练习题的教学不够重视。有的一课结束,才回头解决课后练习;有的将课后练习交给学生课后完成;有的甚至撇开不管。原因是这些教师对课后练习题的编排意图不甚明确。课后练习题是每篇教材的一个重要组成部分,体现了这一课的教学要求。将各册课后练习综合起来,实际上就是大纲的具体要求。从各篇课文看,课后练习题一般包括两个方面的内容:一是提示阅读教学的重点;二是突出基本功训练的重点。教学中,若能抓 相似文献
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每篇课文都配有课后练习,这是苏教版教材编排体例的一大特色。如此统一的编排体现了编者的匠心独运。这些精心设计的练习题蕴涵着编者对文本解读的导引,是对文章重难点的外化的呈现方式。然而在众多的课堂教学中,我们却很少见到教者对课后习题的关注,往往将之忽略掉了。那么,如何才能利用好课后练习,彰显它的导引作用,为高效课堂助推呢？ 相似文献
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屠沪州 《教学月刊(小学版)》2009,(7)
小学语文新课标教材中,每篇详读课文的后面均编有练习题,与课文构成一个完整的整体,可以说这些课后练习是非常重要的课程资源.课后练习的设计体现了教材的编排意图,也是课堂教学目标的具体呈现.如何整合这些课文的课后练习,以优化小学语文教学流程具有非常重要的意义. 相似文献
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课后练习题是语文教材的重要组成部分,它体现了编者的编写意图,提示了教学的思路,提炼了文本内容的重点与难点,是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地,也是教师备课时的指南针。人教版教材根据新课标的指导思想与学生认知发展特点对课后练习题作了精心的编制、修订。合理地利用这一课程资源,将使教学收到事半功倍的效果。但是,根据笔者对第二学段教材的使用情况的调查,发现部分教师对课后练习的功能认识不到位或者对课后练习的重视程度不够,仍然把它等同于一股的练习,或者只是在课后蜻蜓点水一带而过,课后练习起不到真正的导向指引的作用。实验教材的课后练习在使用中还是存在较多的问题,该如何更好使用它,发挥应有功能呢？ 相似文献
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李杏花 《语文世界(高中版)》2014,(7):74-75
充分挖掘课后习题资源．巧妙运用课后练习,是提高教学效率的有效途径。一、依据课后习题。确定教学目标课后练习在字词句篇、听说读写等方面提出了一些要求,实际上是知识和能力、过程和方法、情感态度价值观这三维目标的具体体现,也是我们教师确定教学目标的重要依据之一。翻开教材,我们就会发现每篇课文一般安排了四五道练习题,并按照朗读目标、字词教学目标、文本理解性目标、课外拓展目标的顺序进行组合。如苏教版第六册《海底世界》的课后练习是：1．朗读课文（这是教学中应达到的读的训练目标）;2．用钢笔描红（这是写字教学目标的体现）;3．读一读,再抄写,并用带点的词语造句（这是词语教学应达到的基本教学目标）;4．联系课文,说说你对“海底是个景色奇异,物产丰富的世界”这句话的理解（这是课文的教学重点）;5．学了《赶海》和《海底世界》,你想对大海说些什么（这是一道拓展性练习题,既紧扣本文,又联系前面所学课文,还体现了学生的主体地位）。以上的练习设计,注重让学生经历“感知→领悟→扩展→应用”这一自主探究的学习过程,也是一个隐性的教学目标。 相似文献
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梁雪萍 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
在小学语文教学中阅读是语文教学非常重要的课程,而课后的练习题直接反映出了编写者的教学意图和任务,在语文教学中也是非常重要的组成部分。但是因为受到了传统教育的影响,使得很多教师在开展小学语文教学中习惯在阅读完文本后让学生利用课后练习完成对学生的检测,巩固学习的知识,这样的方式其实并没有充分发挥出课后练习的价值。课后练题应该贯穿到阅读学习的始终。为此教师需要对课后练习进行灵活的应用,从而提高阅读教学的质量。 相似文献
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<正>每篇课文都配有课后练习,这是苏教版教材编排体例的一大特色。如此统一的编排体现了编者的匠心独运。这些精心设计的练习题蕴涵着编者对文本解读的导引,是对文章重难点的外化的呈现方式。然而在众多的课堂教学中,我们却很少见到教者对课后习题的关注,往往将之忽略掉了。那么,如何才能利用好课后练习,彰显它的导引作用,为高效课堂助推呢?一、课后练习,由表及里的起点教师们都有一个共识:预习是高效课堂的基础。预习是 相似文献
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正在苏教版小学语文教材中,每篇课文后面都有练习题,与前面的课文构成了一个完整的整体。这些课后练习是编者结合课程标准的理念和学生的认知规律,针对不同文本特点精心编制出来的,是确立教学目标、教学重点难点的依据,是课文学习向课外延伸的基点。课后练习的设计体现了教材编排意图,也是课堂教学目标的具体呈现,它是语文教材中不可或缺的重要组成部分,可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。准确把握、充分落实、有效使用这些课后练习,必将 相似文献
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在语文课堂教学中,由于高考命题不直接取材于教材,教师对课后练习的处理就表现为可有可无了,甚至是置之不理,从而让课后练习题失去了其独特价值。高中语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的,是教材的重要组成部分,包括知识要点、能力训练点和教学的重难点等内容,对语文教学有重要的指导作用,不仅仅是用来做课后巩固练习用的。因此语文教材的课后练习题必须要得到教师的重视。 相似文献
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吴成贵 《语文世界(高中版)》2023,(10):20-21
<正>在小学语文统编教材体系中,课后练习属于助学系统之一。这种助学体现在指导学习方面,即从学习目标上指向学什么,从学习过程上指向怎么学,从学习情境上指向为什么学。有鉴于此,教师在教学中需要重视对课后习题进行认真、深入、系统地研读,从中探寻课后练习题助学的密码,并引导学生通过开展语言实践活动来落实课后练习题的相关训练,以达成课文承载的语文要素学习目标。 相似文献
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钱士宽 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(9):22-24
课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识、能力训练点和教学的重难点,是教材的重要组成部分。但在具体的课堂教学中,教师对课后题的教学处理却不尽如人意。要么题题落实,浪费时间;要么略讲一二,一笔带过,课后题无形中成了课文的尾巴甚至累赘,失去了其让学生思索、领悟的独特价值。 相似文献
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笔者经常到学校听课．发现很多小学语文教师在阅读教学中都不重视课文的思考练习题（包括课文后的思考练习题和课文中“学习伙伴”提出的问题）。他们对思考练习题的态度是：要么备课上课置之不理．要么只选用一两道题．要么就作为课后作业来处理。这样一来，教材编写者精心设计的思考练习题就失去了价值。如何充分运用思考练习题．是当前阅读教学中亟待解决的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
在全面推行部编版教材的教育大背景下,研究部编版小学语文教材的教学策略,已成为广大小学语文教师关注的焦点与努力的方向。课后练习作为部编版小学语文教材的重要组成部分,在提升课堂教学效益与发展学生核心素养方面,都有着举足轻重的作用。在理论联系实际的基础上,深入探究部编版小学语文教材课后练习题的一些妙用。 相似文献
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课后习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水,它提示了教学的重点、难点和教与学的思路,往往是对一篇课文教学目标的具体落实,是编者意图的集中体现.（袁微子语）如果我们能准确把握课后练习的编排意图,充分利用课后练习这一课程资源,将有助于提高课堂教学效率,收到事半功倍的教学效果.那么,如何把课后练习扎实有效地落实在课堂上,打造高效的阅读课堂呢？ 相似文献
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课后思考练习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水，它直接体现了编者的意图，反映了教学目的和要求，有助于教师对课文的解读与把握。它符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，那么，如何提高课后练习的有效性呢？ 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(9)
正课后习题在统编版语文教材中具有细化单元语文要素目标、有效指引教学的关键作用。教师要重视对课后练习题的研读与运用,使之成为优化学生语文学习的载体,突破教学重点难点的有效抓手。一、落实语言积累一篇课文中哪些才是本篇课文中适合学生学习、积累的语言呢?课后练习题就是最明确的指引。从低年级开始的词语抄写、仿说,到中年级的句子变换、仿写,再到高年级段落的结构、小练笔等,语言积累从简单到复杂,课后练习中循序渐进地安排了形式多样的系统性训练。 相似文献