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学生的课外阅读区别于课堂教学阅读,它没有教师细致的指导,相对来说更为独立和自主。根据阅读者参与的方式分为合作式阅读和自主式阅读,这里笔者主要谈谈学生课外自主式阅读。学生预习课文和课外阅读时,常常为个体自主阅读。学生的自主式阅读也可称为“自然阅读”或“感受式阅读”,是指学生根据阅读需要、阅读兴趣进行独立的阅读。但是自主阅读并不是放任自流的随意阅读,教师为提高阅读的有效性,完全可以对学生的课外阅读实行有计划的指导。下面将主要围绕教师如何指导学生开展课外自主阅读的方法和步骤谈一谈。 相似文献
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培养学生的自主阅读能力,教师就要在课堂教学中,从注重阅读个性,留足阅读空间,扩大阅读范围几方面入手去创设学生喜爱阅读的氛围;教给学生读书方法;培养学生良好的读书习惯。教师还要善于指导学生课外阅读,引发他们的阅读兴趣,以巩固和延展阅读成果,从而提高学生自主阅读能力。 相似文献
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培养学生的自主阅读能力,教师就要在课堂教学中,从注重阅读个性,留足阅读空间,扩大阅读范围几方面入手去创设学生喜爱阅读的氛围;教给学生读书方法;培养学生良好的读书习惯.教师还要善于指导学生课外阅读,引发他们的阅读兴趣,以巩固和延展阅读成果,从而提高学生自主阅读能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
阅读能力是学习能力的核心,学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学习。因此,在语文教学中,教师要培养学生广泛的阅读兴趣,促进学生自主阅读,提高自主阅读能力。 相似文献
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近年来,整本书阅读越来越受青睐,但学生的阅读时间有限,阅读兴趣不同,教师可在紧张的学习之余,充分利用有限的时间,通过自主阅读的方式调动学生的阅读积极性,提高学生的阅读效率。拟从教学实践出发探讨自主阅读,再从情感体验、阅读方法、外部平台三个方面分析提升学生自主阅读水平的方法。 相似文献
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正在组织阅读活动时,一些教师认为让幼儿自主阅读就是将图书投放在图书角,放手让幼儿自己阅读,教师不需要介绍图书,也不做任何指导,本人认为幼儿的这种"自主阅读"是盲目的。由于事先的阅读是盲目的,所以当教师组织幼儿交流阅读图书感受时,幼儿容易产生失败的阅读体验,这对幼儿的阅读积极性是一种打击。另外,教师该如何 相似文献
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阅读是信息输入的主要方式之一,学生的自主阅读能力是实现自主学习的关键。本文以国内非英语专业硕士研究生为研究对象,从阅读动机、阅读策略、学术阅读、网络语境阅读及教师角色五个方面,探讨构建高水平英语学习者自主阅读模式的必要因素和具体内容。研究生处于英语习得的高级阶段,其自主阅读模式对于初高中及大学生等各层级英语学习群体起着重要的导向作用。 相似文献
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培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的关键。在幼儿园的教育活动中,园长和教师越来越重视开展多种多样的阅读活动,继而提高幼儿的自主阅读能力。本文首先对幼儿自主阅读的重要性加以概述,进而阐述幼儿自我阅读能力的基本特征,最后提出了三点提高幼儿自主阅读的策略:开展专门的阅读教学活动、提升幼儿园阅读经验的综合活动以及尝试不同的自主阅读方式。 相似文献
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新课改下的科学教学,更注重学生学法和教师教法的转变,努力培养学生的自主学习能力成为教师的首要任务,而有效的科学阅读则可以快速提高学生的表达能力,科学分析、推理能力和自主学习能力,因此,让"科学阅读"走进课堂,培养学生的科学阅读能力是完全必要的。本文从激发阅读兴趣、掌握阅读方法两个方面谈培养学生的科学阅读能力。 相似文献
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<正>阅读教学应该"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量"。因此,革新传统的以情节分析为中心的讲问型课堂模式势在必行,在改革的大背景下,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养的阅读教学模式应运而生,受到广大教师的普遍关注。一、努力营造良好的阅读氛围传统阅读课上,教师喜欢喋喋不休地讲述课文背景、介绍 相似文献
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张瑗 《中国校外教育(理论)》2011,(10):91-91
英语在现今社会起着非常重要的作用。而阅读教学是英语教学的重要组成部分。教师通过指导学生自主阅读,提高教学效率,学生通过课内外阅读提高阅读能力。初中阶段重视学生英语阅读能力的培养;根据新课程标准的要求,英语教学中,阅读教学不仅占有重要的地位,而且要以学生为主体,在教师的指导下,学会自主阅读。重点探究初中学生英语课内外自主阅读的有效方法和途径。 相似文献
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陆敏燕 《中国科教创新导刊》2013,(18):148-148
自主阅读对于幼儿来说是比较陌生和困难的,他们没有一定的方法和经验,需要我们教师正确的引导,为此我做了大胆探索,教会幼儿阅读的方式,帮助幼儿学会自主阅读,使幼儿能够快乐的在阅读的天空中翱翔。 相似文献
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英语阅读教学,应尊重学生的兴趣点,鼓励学生自主选择适用的阅读材料,使阅读向远方不断延伸。在阅读的过程中,教师要引导学生联系语境辨识词汇,传授学生阅读技巧,为学生自主阅读扫清"路障",真正达到"自持"的境界。 相似文献
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王晶 《语数外学习(高中版)》2014,(2):52-52
在高中英语教学中,怎样培养学生英语阅读策略,让学生能够有计划、有目的运用阅读技巧与方法展开自主阅读,提高阅读理解能力,这是英语教师需要思考的问题。笔者认为,若要实现上述目标,在日常阅读教学中,教师需要优化导入,激发学生阅读热情。给学生提供自主阅读机会,并布置适量练习,从而提高学生阅读理解能力与自学能力。 相似文献