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当前和未来一个时期,在国家加快转变经济发展方式,上海努力实现创新驱动、转型发展的宏观大背景下,上海教育承担着促进这场深刻经济变革和城市转型的重大历史责任,同时,上海教育自身在新的起点上要实现新的跨越,转变教育发展方式既是内在要求,也是重要任务。教育的中长期发展蓝图已经绘就, 相似文献
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张益德 《中国科教创新导刊》2012,(2):23-24
高职教育是与经济社会发展最直接关联的教育类型,面对我国产业结构转型、经济发展方式转变的新形势新要求,高职教育必须明确转变发展方式的根本任务,在政府的主导下,优化专业设置,推进专业建设进程,创新高职院校办学模式,对接区域经济发展,实现高等职业教育的良性发展。 相似文献
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黄湘倬 《当代教育理论与实践》2012,(4):8-11
中国经济发展方式转型对高职教育发展方式提出了新的要求,在此背景下,湖南高等职业教育出现了学院数量和规模的增长与未来高职生源的下降不相适应,招生数量的增多与对口就业率的低迷之间的矛盾。造成这些问题与矛盾的深层次原因是湖南高等职业教育与湖南经济发展方式转型不协调。要发展湖南高等职业教育,关键是要抓住湖南经济发展方式转变中的＂四化两型＂建设这个契机,在发展规模、专业调整、培养模式、师资建设、课程设置、教学内容、教学方法等方面进行转变。 相似文献
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转变三明市经济发展方式初探 总被引：3，自引：3，他引：0
转变经济发展方式是当今政治经济形势发展的需要,是可持续发展的需要.新世纪以来,三明市经济发展中出现投资依赖过大、能耗高、环境污染较重等现象,经济发展过程体现了高投入、低产出、负外部效应明显的不良特征,转变经济发展方式势在必行.转变经济发展方式首先要抓住三明市"绿"的特色,进行产业的改造与转型,通过人才、科技、政策、文化的共同作用,实现生态与产业的和谐发展,实现三明市经济可持续健康发展. 相似文献
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王予波 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,32(5):127-131
加快转变经济发展方式,是关系经济社会发展全局的重大战略任务。实现经济发展方式转变,关键在教育。本文主要从唯物辩证法、系统论、科学发展观、四个发展、教育自身等各方面深刻阐述了转变教育发展方式的科学内涵,立足省情,正视矛盾,把握形势,积极探索了转变青海教育发展方式的有效途径和观念、体制、能力、作风等方面的有力保障,并论述了如何加快转变青海教育发展方式的进程。 相似文献
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教育发展方式是实现教育发展的方法、手段和模式。我国教育发展的现实结果存在严重问题,突出表现在教育结构不合理和教育整体质量不高两个方面,要解决这些问题就要转变教育发展方式。教育发展方式转变涉及学校微观层面和区域宏观层面,前者包括学生学习方式、教师教学方式、学校教研方式、学校管理方式的转变,后者包括教育结构的调整和教育从业人员培训方式、教育研究方式、政府教育行政方式、教育行政考核问责方式的转变。这些方式的转变是相互联系的,教育发展方式的转变是一项系统工程,需要整体推进。 相似文献
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转变经济发展方式,打造中国经济升级版,是对我国现实发展状况的清醒认识,也是对未来的关键抉择。经济发展方式的转变是打造经济升级版的前提,而科技进步与创新是推动经济发展方式转型升级的核心驱动力,是破解经济发展深层次矛盾和问题、增强经济发展内生动力和活力,实现国民经济良性发展的根本措施。要打造中国经济升级版,实现中国梦,必须以科技创新为驱动,走一条中国特色的转型升级道路。 相似文献
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作为国家战略性新兴产业和国民经济支柱性产业,文化产业融入和服务于经济战略性转型的全局,成为转变经济发展方式的重要着力点。转变经济发展方式需要文化产业助力,文化产业本身也面临转变发展方式的艰巨任务,需要通过产业结构调整优化和产业发展方式转变而实现转型升级,才能获得新的发展动力和增长空间。加快转变产业发展方式,促进从粗放型、数量扩张型向集约型、质量效益型转变,是文化产业领域面临的重要战略任务。 相似文献
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2008年的冬天,面临国际国内新形势,上海学习实践科学发展观的使命愈显重大,要求愈加迫切。市委、市府不少专题会议都形成这样的共识：重视速度,更要重视转变发展方式所带来的长远发展效益;重视总量,更要重视代表未来发展方式和经济结构的总量。建设经济、金融、贸易、航运“四个中心”,推进“四个率先”,肩负时代使命的上海必须坚定转型。面对这样的转型,上海教育应该如何“有所为”呢？ 相似文献
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湖南省高职教育出现了学院数量和规模增长与未来高职生源下降的不相适应,招生数量的增多与对口就业率的低迷之间的矛盾。造成这些问题与矛盾的深层次原因是湖南省高等职业教育与湖南省经济发展方式转型不协调。要发展湖南省高等职业教育,关键是要抓住湖南省经济发展方式转变中的"四化两型"建设这个契机,在发展规模、专业调整、培养模式、师资建设、课程设置、教学内容、教学方法等方面进行转型。 相似文献
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毛学松 《忻州师范学院学报》2015,(1):83-86,127
中国经济发展方式由粗放型向集约型的转变,不断提高经济发展的质量,是中国经济可持续发展的必要条件,在此过程中关键取决于充分发挥教育对经济发展方式转变的巨大作用,文章从科学技术水平与应用、人力资源质量、科技创新能力、社会文化价值和教育质量五个方面阐述了这个问题,强调必须重视教育并依靠教育,提高中国全要素生产率,尽快地实现中国经济发展方式的转变。 相似文献
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黑龙江省转变教育发展方式是服务经济发展方式转变、适应人口和城镇化发展趋势和促进教育自身全面可持续发展的必然选择。教育发展方式转变,既要适应经济社会发展的要求,又要尊重教育规律,同时要以政府主导、民主推进、全社会共同支持的方式进行。黑龙江省转变教育发展方式的路径有:优化教育结构,完善教育体系;加强制度建设,转变教育管理方式;改革人才培养方式,全面提高教育质量;合理配置教育资源,重视教育人才队伍建设和教育科研工作。 相似文献
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经济发展方式转型是我国当前和今后相当长时期内发展的主线,其核心在于增强国家的自主创新能力,依靠自主创新优化经济发展的结构和效益。高效的创业教育是国家自主创新能力提升的重要源泉和支撑,是关乎经济发展方式转型成败的重要因素,而创业教育开展的实效又取决于其目标取向与国家经济发展阶段和发展任务等因素的契合度。有鉴于此,我国高校创业教育应当积极贴近经济发展方式转型的主线,及时调整目标取向,以培育创新能力为核心,构建更为符合当前中国实际的创业教育模式。 相似文献
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转变经济发展方式是三明市"十二五"时期经济社会发展的主线,研究探索转变三明市经济发展方式的方向和重大任务十分必要。转变三明市经济发展方式,要切实推动传统产业转型升级,明确今后产业发展导向,拓展产业发展的层次和空间,不断优化产业和城镇布局,提高各园区产业集群的竞争力,加强地方之间的经济协作,建立健全促进经济发展方式转变的体制机制。 相似文献
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信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系，信息技术可以是“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是接受式；信息技术也可以是“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是研究式。作为地处上海远郊的松江区．如何让信息技术渗透到教育教学上去，成为一个新的努力方向。而上海教育信息化整体水平的提高，也需要郊区的教育信息化同步发展。松江区大目标已经确定：作为上海市“十五”期间重点建设的新城，松江将建设成一座体现上海郊区综合实力和水平、居住环境优越、中等规模的文化旅游园林城市，而这个大目标的实现同时也需要促进教育信息化的发展．实现学习型社区的互动，最终建立起适台松江特色的现代教育体系。 相似文献
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黑龙江省转变教育发展方式是服务经济发展方式转变、适应人口和城镇化发展趋势、促进教育自身全面可持续发展的必然选择。黑龙江省转变教育发展方式的路径有:优化教育结构,完善教育体系;加强制度建设,转变教育管理方式;改革人才培养方式,全面提高教育质量;合理配置教育资源,重视教育人才队伍建设和教育科研工作。 相似文献