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杨广彤 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
中国加入WTO后经济更加快速发展,中央对职业教育的扶持政策向人们展现了一条发展、竞争、再发展的道路.如何抓住机遇发挥技工教育优势,如何改革与发展摆在了每个技工学校的面前. 相似文献
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技工教育和职业教育分属人社系统和教育系统。受社会政治经济发展影响,“技—职”关系经历了并行发展期、合并停滞期、分离与竞争期等不同阶段。由于管理体制不同,导致二者政策支持不均,财政投入差距悬殊,生源激烈竞争,人才培养定位与实践偏差,造成职教系统强弱失衡和整体功能耗损。基于历史和现实考量,“技—职”历史关系同源、办学目标相同、培养方式相通和教育对象渐趋一致,未来二者势必走向“统筹、协同、竞合”发展。“技—职”发展的基本走向及路径应为:组织管理上统一建构,战略规划上统筹协同,政策设计上均衡公平,主体间协作竞合,产教融合政策及人才培养模式同步深化,项目上共同引领,师资及教学资源配置上优化共享。 相似文献
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自2005年11月的全国职教会之后,从大的方面讲,各级党委政府更加重视职教发展,技工教育作为职业教育的重要组成部分,但在实际上却面临着更多的困难和挑战:是国家的有关扶持政策很难惠及到技工教育,因此技工教育面临着更大的竞争压力。其他职业学校有资金扶持,有学历支持,有职业资格,更加重视技能培训,竞争优势增强,从 相似文献
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正技工教育是现代职业教育的一个重要组成部分,当前,技工教育面临新的形势,进一步深化改革、增创发展优势,技工教育科研担负着重要的使命。因此,职教发展,科研先行。近年来,山东省人力资源和社会保障厅对技工教育的科学研究工作越来越重视,在全省启动了技工教育科研课 相似文献
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技工教育是我国职业教育重要的组成部分 ,担负着为社会和企业提供高质量劳动力资源的责任 ,在促进国民经济发展等方面发挥了重要的作用。然而 ,随着社会主义市场经济体制改革力度的加大 ,现代企业制度的逐步建立 ,出现了多种所有制并存、国有企业减员增效、下岗分流、高校扩招等新形势 ,使技工学校的生存发展遇到了前所未有的困难。探索技工学校的生存与发展 ,是一个值得深入研究的课题。一、技工教育前景预瞻1.12亿人口的现实国情要求我们的教育仍应继续坚持普及义务教育和大力发展职业教育的方向 ,职业教育仍应以发展中等职业教育为主。尽… 相似文献
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新形势下,职业教育竞争日趋剧烈技工教育又一次站到了"十字路口"。一、技工教育的发展趋势不容乐观,需要冷静分析(一)技能教学优势不再独有。在职业教育发展形势的影响下,高职校和一般中专校前所未有的重视技能教学,不断调整教学计划;技能教学在教学计划中所占的比例越来越大,有的甚至已经接近或达到了50%;教学设施使用已从实验走向实训;教学方法从纯理论走向理实结合。相比之下,技工教育在办学方面的优势不再明显,过去的"人无我有、人有我优"的优势一去不再复返。(二)办学经费矛盾日益显现。长期以来,技工教育在教育经费方面一直 相似文献
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正我是从1994年开始就爱上了《中国培训》这个刊物,那年也正是我刚刚走上技工学校教育教学管理岗位的第二年,当时遇到了很多问题,什么是技工教育,技工教育的地位、作用是什么等等。当阅读了1994年《中国培训》第11期发表的题目是《中德职业教育比较与启示》后,立感茅塞顿开。从德国的职教发展促进产品质量的提 相似文献
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目前技工教育的一体化教学改革和技工院校持续发展存在多种障碍,其中师资队伍的现状与国家关于加大技工教育发展步伐的要求存在一定差距。本文提出技工院校应从科学规划、完善制度、扩大渠道、创新培训、加大投入等方面加强建设,从而满足职业教育发展和改革需要,真正使技工教育全面、协调、可持续发展。 相似文献
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STS教育是科学教育与人文教育融合的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。 相似文献
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高等教育中人文教育与科学教育的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
本探索人教育与科学教育间的关系，从历史的角度出发，回顾人教育与科学教育在中西方的变迁特别是近代以来在高等教育中的变迁，描述了西方高校人教育的复归潮流，对中国高校人教育与科学教育的整合进行了思考。 相似文献
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德育视阈下的礼仪教育 总被引：1，自引：0，他引：1
礼仪教育具有引德、显德、保德的德育功能.对大学生进行礼仪教育有利于大学生的社会化,以提高大学生适应社会的能力;有利于对大学生进行思想道德教育,促进社会主义和谐社会的构建;有利于大学生建立良好的人际关系,促进大学生身心健康;有利于对大学生进行人文知识教育,提高大学生的人文素质.对大学生进行礼仪教育需要高校开设礼仪课程,以丰富学生的礼仪知识;需要转换教师的理念,强化师资培训;需要引导大学生广泛开展礼仪讨论,积极参与礼仪实践. 相似文献
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我周教育理论界一般认为教育有广义的教育和狭义的教育两种。最广义的教育界定因为不能有效地揭示教育的本质属性而被摈弃。但是最广义的教育界定具有很强的实践意义。以教育意识为核心,最广义的教育过程有四种模式,特点分明。基于教育模式分析,探讨几种有效的教育方法的运用。 相似文献
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王川 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(3)
知识可以分为"科学(理论)知识"与"实践(经验)知识",或称为"显性知识"与"隐性(默会)知识";职业技术学校主要是传授"做什么"和"怎么做"的知识与技能,职业教育学研究的出发点也必然是"实践(经验)性"知识;因此,职业教育学是研究职业教育与培训活动的一门"实践性"学科. 相似文献
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论职业教育的教育 总被引：2，自引：0，他引：2
陈胜祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(3):19-22
中国传统文化对职业学校的招生与发展产生了深刻的消极影响,改造这些不利的社会文化环境是促进职业学校招生与发展的必然选择.教育与文化具有天然的亲密关系,教育肩负着创造新文化的使命;课程的设计与实施过程不仅是传承文化的过程,还是文化增殖即创造新文化的过程.因此,在初中阶段创设与实施有关职业教育元知识的课程及评价体系,有利于促进职业学校的招生及其健康的发展. 相似文献
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人文教育与科学教育的融合是素质教育的核心内容,也是高等教育改革和发展的必然趋势。科学教育与人文教育融合的主要路径为：确立有利于人文教育与科学教育相融合的人才培养目标,构建有利于人文教育与科学教育相融合的学科专业结构和课程体系,建立有利于人文教育与科学教育相融合的教师队伍,营造有利于人文教育与科学教育相融合的校园文化场。 相似文献