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1.
《承德师专学报》1993,(Z1)
做习题是学习数学分析的一个重要组成部分。它对加深概念、定理及整个内容的理解起着不可忽视的作用。没有必要的、恰当的练习,学生就不能掌握好所学的基础知识,更不用说将知识转化为能力了。我们经常听到学生反映,“上完课后,对所学内容自己觉得都懂了,可做题时仍不知从何下手。上完习题课后,才知道如何去处理习题。”因此,尽管在课上老师对教材的基本内容都讲清楚了,但是还不够,必须配合上习题课,才能使学生真正学懂、会用。我认为,习题课的作用一是通过做习题和讨论,帮助学生真正理解并掌握基本概念。二是使学生掌握好基本理论和基本演算方法,运用学懂了的知识去做题,并学会一些解题技巧。讲课与习题课要互相配合,互有侧重,使学生通过讲授课与习题课,做题能力得到全面系统的培养和训练。下面就如何上好习题课谈一些看法。习题课应由以下三部分内容组成。 相似文献
2.
韩彩虹 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
物理习题评讲课是高中物理课堂教学中的一种重要课型,但是习题评讲课上的成功与否,效果怎样。这是一个值得我们大家研究的问题。
1．传统习题评讲课存在的问题
从学生的层次看,我们可以把学生分为尖子生,优秀生,中等生,后进生。在传统的习题课中总是老师讲,学生听。我们试想在这样的课堂上,尖子生,优秀生可能有一两个不会做的题目,甚至没有错题,而中等生可能不会做的题目稍多一些。并且不会做的题目可能分布在不同的习题上。而后进生不会的题目就会更多一些。这样在老师评讲的过程中矛盾就出现了：老师把题目全讲吧,时间不够,并且做对这些题目的同学听讲就没有动力,那教师可以采用要题开讲法呀。可即使这样的方法尖子生在课堂上最后一段时间听的题目也可能是自己早已掌握的知识,所以他们自然又成为了陪听。而中等生可能在老师讲下一个题之前还在想着前面那个没有听得太明白的题,老师讲的这个题目他根本没听,或者又没听太明白,而后进生呢,可怜巴巴可能就听懂了几个题目,还没有时间去想。那么这种传统地＂一人讲,众人听＂的习题评讲课当然就成了低效课。 相似文献
1．传统习题评讲课存在的问题
从学生的层次看,我们可以把学生分为尖子生,优秀生,中等生,后进生。在传统的习题课中总是老师讲,学生听。我们试想在这样的课堂上,尖子生,优秀生可能有一两个不会做的题目,甚至没有错题,而中等生可能不会做的题目稍多一些。并且不会做的题目可能分布在不同的习题上。而后进生不会的题目就会更多一些。这样在老师评讲的过程中矛盾就出现了：老师把题目全讲吧,时间不够,并且做对这些题目的同学听讲就没有动力,那教师可以采用要题开讲法呀。可即使这样的方法尖子生在课堂上最后一段时间听的题目也可能是自己早已掌握的知识,所以他们自然又成为了陪听。而中等生可能在老师讲下一个题之前还在想着前面那个没有听得太明白的题,老师讲的这个题目他根本没听,或者又没听太明白,而后进生呢,可怜巴巴可能就听懂了几个题目,还没有时间去想。那么这种传统地＂一人讲,众人听＂的习题评讲课当然就成了低效课。 相似文献
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薛克宗 《清华大学教育研究》1981,(3)
“文化大革命”以前的“理力”习题课,是在学生听了大课以后,让他们先在小课上做习题,教师再根据学生做题情况进行讨论和讲解。这种做法存在两个问题:第一,在一定程度上,影响了培养学生的独立工作能力,束缚了拔尖学生的主动发展过去的讲课与习题课安排,要求各类学生在做题上都要经过“三步曲”,即大课上先看老师解例题;习题课上由老师带着做题;习题课后才能独立做题。这对学习能力强的学生来说,是一种限制。另外,习题课的次数安排太多,每讲一章大课,至少就要安 相似文献
5.
初中化学教师该如何提高教育教学质量是很重要的。在课堂上教师要转变以往的教学方式和方法,不能为了授课而授课,要把提高课堂的质量作为首要问题。课堂的教学质量提高应该是教师和学生共同去完成的。教师要教给学生提前预习新课内容的好习惯,当学生有了预习就知道哪里是难点和重点,老师讲课的时候就有了侧重点,这样听起来就比较省劲了。 相似文献
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如何上好《高等数学》习题课,确保习题课的质量是一个值得注意的问题,本文就自己的经验谈几点浅见。一、习题课的作用我认为在讲授《高等数学》时,教师在课堂上光讲清楚教材的基本内容是不够的,必须配合上习题课,才能使学生达到真正学以致用。因此,习题课的作用可以归纳如下:（一）通过做习题和讨论帮助学生真正理解并掌握基本概念;（二）习题课与讲课互相配合,互有侧重,使学生在习题课后,获得全面系统的培养和训练。二、怎样选题上好习题课的一个关键是选好习题。作为教师应该对一学期的习题有一个通盘的考虑。要按照各个习题间的内在联系… 相似文献
8.
机械制图是一门实践性很强的技术基础课,它除了通过以教师讲授的方式将教学大纲所规定的基本理论、基本知识、基本技能等方面的内容传授给学生以外,更多的是需要学生通过自己的作业实践去理解、去深化,才能真正地掌握它。学生的一部分习题在课后完成,而相当一部分是在习题课上完成的,这就给我们教师提出一个问题:如何有效地指导学生的实践过程?即帮助他们消化讲课的基本内容,进一步提高空间想象和思维能力,掌握正确的解题方法,形成良好的工作作风,这是否可以缩短学生将理论用于实践的过程,从而达到“事半功倍”的效果呢?因此,习题课作为整个制图教学的一个重要组成部分,它的作用是显而易见的。 要使制图习题课收到预期的效果,必须从以下两个方面着手。 相似文献
9.
传统的高中数学课堂的一般模式就是老师在课堂上一直讲课,学生在下面被动听课,教学方式比较单一,学生本来是学习的主体,但是,在课堂上,却是"教"成了绝对的"上风",不利于学生自主学习能力和综合能力的提高,本文主要从以下三个方面来探析高中数学课堂变教为学的实现途径。 相似文献
10.
习题课的教学一直受到老师们的重视，因为它对培养学生的思维品质和创新能力大为有利，是我们教学中必不可少的一个环节。在一般情况下，习题课教学的设计大都从“知识内容、解题方法、数学思想”等角度去考虑，本试图换一个角度，从“思维的合情跨越”作为安排课堂教学的“线索”进行设计，一种尝试仅供同行讨论。 相似文献
11.
习题课是数学教学的重要课型,知识的巩固,方法的优化,思维的提高都需要通过习题课的教学来实现,但是如果把握不好,习题课往往会成为＂做题课＂,学生做题老师讲题,通过就题论题来完成教学任务,形成了学生死做题教师拼命讲题的恶性循环.如何让学生在枯燥的习题课中积极思考, 相似文献
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高中数学对高中学生来说是一门重点、难点学科。在高中数学教学中,习题课是很重要的一种课型,学生的解题能力对学生学习成绩有直接影响。在传统的教学模式中,老师大多通过让学生了解更多的题型、多做数学题提高学生的成绩。这样的教学方法与新课改、素质教育的要求相悖,因此,老师必须通过其他的教学方式增强学生的解题能力。本文主要对变式训练在高中数学解题教学中的应用进行分析,为学生数学成绩的提高奠定基础。 相似文献
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习题深是学生练习一理解一巩固一发现的一个学习过程 ,也是学生理性思维的一个展示过程 .通过习题课 ,学生可以加深对概念的理解 ,加强对知识的巩固 ,更重要的是 ,通过对习题的处理可以寻求一般规律 ,总结解题方法 ,并找出存在的知识盲点 ,同时也是发现新问题 ,产生新思维的重要手段 .可见习题课是发展学生理性思维、提高数学能力的重要环节 .所以 ,数学教师必须重视习题课的处理 .当然要上好习题课 ,首先要选好习题 ,而习题课的类型又有所不同 ,所以习题的选择还要针对不同类型去合理科学地进行 .本文结合笔者教学实际 ,就如何精选习题 ,浅… 相似文献
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<正>习题课是数学教学活动的一个极为重要的形式,在中学数学教学中占有较大的比例.在习题课教学中,通过对一些典型例题的分析讨论,使学生对所学过的基本概念、公式、定理及其运用有进一步的理解,以达到夯实基础的目的.现在不少老师上习题课,是收集一些相关的题目放在一起一一讲授,题目多而杂,学生负担重,教学效果不理想.究其原因还是老师对有关的数学知识、教材的理解不够深刻,对所教的习题课的目标定位模糊 相似文献
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习题深是学生练习一理解一巩固一发现的一个学习过程,也是学生理性思维的一个展示过程. 通过习题课,学生可以加深对概念的理解,加强对知识的巩固,更重要的是,通过对习题的处理可以寻求一般规律,总结解题方法,并找出存在的知识盲点,同时也是发现新问题,产生新思维的重要手段. 可见习题课是发展学生理性思维、提高数学能力的重要环节. 所以,数学教师必须重视习题课的处理. 当然要上好习题课,首先要选好习题,而习题课的类型又有所不同,所以习题的选择还要针对不同类型去合理科学地进行.本文结合笔者教学实际,就如何精选习题,浅谈一下认识和看法. 相似文献
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高等院校的学科教学体系中,分为“主讲课”、“助讲课”和“实验课”等。其中,“助讲课”即是通常我们所说的“习题课”。在以往的“习题课”教学中,大多数的“习题课”教师只是凭着传统的经验及做法,再加上自己的能力和素质进行教学,或先总结所讲内容,然后再讲解几个习题;或只讲解几个习题。这样做的后果往往是把“习题课”变成了“解题课”,使其失去了“习题课”的应有地位和真正作用,必须予以纠正。而作为“习题课”,其内容是什么?有哪些功能?应形成哪些基本模式等问题,很久以来,一直未被人们所重视,更没有做深入的研究。本文就此谈些看法,并求以此抛砖引玉,填补“习题 相似文献