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自然分组实验在小学低年级教育中有着不可低估的作用。概略地说，有以下几点。1激发学生学习自然学科的兴趣儿童天生好玩、好奇、好动，对任何未知的东西都感到有兴趣。分组实验给学生提供了一个属于儿童发挥自己“本领”的天地，可以满足他们好玩、好奇、好动的心理需要。只要 相似文献
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“小粗心,你起来了吗?”小粗心睡在床上,手上的话筒里传出小好问的声音。“干吗啊?好不容易一个星期天,奥秘精灵又不在,发明训练营也不用上课,你有什么事吗?”小粗心抱怨说,“奥秘精灵回来了,她打电话给我说要我们去科技馆和她会合,有好玩的东西看。”小好问说。“什么?好玩的东西?我马上就来。”说完,小粗心一溜烟地起来,匆忙地穿衣、洗漱后,跑出了家门。来到科技馆门口,大家都已经在那儿了,奥秘精灵见人都到齐了,便带领大家走进了科技馆。来到大厅,小粗心看见厅里挂着一个横幅“学生科技发明作品展”,原来奥秘精灵是带他们来参观小发明的… 相似文献
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您听过大班幼儿下面这样一些议论吗? “妈妈叫我好好学本领,长大了到外国去读书。妈妈说外国的学校好。”“我奶奶在外国,她说外国好吃、好玩的东西很多很多!”“爸爸的朋友说:‘中国太落后了。’” 相似文献
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国林 《中国远程教育(综合版)》1999,(1)
[编者按]我们习惯上把“自学”与“跟老师学”区分开来。这种区分有一个很大弊端,那就是不利于人们看到学习的本质,任何学习本质上都是自学。跟老师学如果离开了自学,除了鹦鹉学舌式的“学”到点东西外,是什么也学不到的。“师傅领进门,学艺在自身”点破了学习的真谛。但由于传统的思维定势的作用,“跟老师学”的人属于“科班出身”,往往可以堂而皇之,而自学的人则属于“掉队落伍”之列,难于启齿告人。现在已经到了非打破这种束缚不可的时候了。我们不能把填鸭式的教学方式“老师没讲,所以我不会”带进21世纪。自学要求学员有优良… 相似文献
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王世跃 《小学生之友(智力探索版)》2002,(Z1)
“哇,这会很好玩的。”老鼠说。“是什么?”姐姐问。“记得昨天在这儿的那些人吧?瞧他们丢下的东西。”老鼠举起一只敞着口的装有心形小糖果的纸袋儿。“可以给我一颗糖果吗?”姐姐问。“还不行。这些心形糖果我有大用途。”“说说看。” 相似文献