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正随着年级的提升,小学英语课文的难度也会增加,语篇会变长,生词、句型、文化背景知识等会变多,而这会导致学生学习积极性的降低。对此,大多数小学生开始不愿意开口讲英语,久而久之学生的口语水平降低,英语成绩也随之下降。因此在小学英语中,如何提高学生的口语水平和英语成绩成了教师和家长最为关心的话题。以下为在长期的小学英语教学实践中总结出的语 相似文献
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在英语教学过程中,书面表达、口语以及听力组成了英语教学内容,学生的英语综合水平也会通过口语表达能力体现出来。但是在小学英语教学过程中,口语教学受到一定程度的忽视。英语作为外来语种,缺乏良好的语言环境,学生的口语表达能力很难有所提升,这也限制了学生英语水平的进一步发展。因此小学英语教师要改进教学内容和形式,让学生更积极主动的进行口语表达,从而提升英语教学质量,促进学生英语综合素养提升。 相似文献
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张继红 《湖北广播电视大学学报》2012,(2):41-42
中等职业学校的英语学习现状要求学生提高口语水平,英语游戏是一种有效的教学方法之一。笔者尝试将英语游戏融入中职生口语教学,探讨游戏和学习兴趣以及口语间的关系。实验证明游戏教学能有效地提高学生学习兴趣、学习态度和口语交际能力,但学生的口语成绩无显著性提高,笔者分析了其中原因。 相似文献
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于燕 《教育界(基础教育)》2021,(12):51-52
随着新课程改革的推进,教育部门对小学英语教学提出了更高的要求,要求小学英语教师在传授学生知识的同时,不断提高学生的口语表达能力。基于此,小学英语教师开始探索新的教学模式来提高学生的口语能力。在英语教学中,教师应重视对学生口语能力的培养。提高学生的口语能力,对小学生英语综合能力的提高也有非常显著的作用。基于此,本文对小学英语情境教学中提高学生口语能力的策略进行了探讨。 相似文献
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中考改革,瞬息万变,其中英语考试中也增加了口语测试,这让即将面临中考的初三学生和家长如坐针毡。首先要认清中考学生所面临的现状:口语水平参差不齐,以往英语成绩理想或是口语好的学生相对自如,但那些羞于英语表达的学生又该如何自处?且看学生在接下来的学习中如何面对和完胜初中学业考试。其实学生和家长不必过于紧张,只要学生端正心态,找到适合自己提高英语口语的方法和技巧即可,而且学校会提出一些应对中考增加英语口语的策略,学生只需做好自己。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学是培养学生英语口语能力的重要阶段。培养学生英语口语能力对其今后英语的实际应用能力具有关键意义,也属于当前小学英语课程教学的重要任务。当教师将口语课程设置为重点时,会为学生设置一系列口语活动,逐渐提升学生的英语口语表达能力。 相似文献
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小学是英语学习的基础阶段,这一阶段的英语学习水平会对今后的英语学习产生重要影响。课堂教学是小学英语教学的主要方式,因此提升课堂教学水平对于提高学生英语成绩具有重要的积极作用。一、小学英语课堂教学的主要问题1.教学模式单一。英语课程属于语言类课程,在教学中需要同时注重听说读写各个方面,但一些教师在讲课时并没有采用多样化的教学方式,而是采用传统的说教式教学,也就是以教师的讲解为主,造成学生在听力和发音方面有所欠缺。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
在小学开展英语教学,是时代发展的必然要求,也是促进学生全面发展的关键举措。但是由于山区教学资源较为匮乏,因此会给教学工作造成一定的难度。很多学生的英语口语较差,导致与人交流时不能对所学知识进行充分运用,限制了英语综合素养的提升。英语语音教学是帮助学生掌握英语正确发音、提升口语交际能力的关键,教师应该对当前教学模式进行优化,以顺应素质教育发展的潮流,提升教学水平。通过分析山区小学英语语音教学存在的问题,探索山区小学英语语音教学的对策。 相似文献
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本研究通过问卷的方式对某大学外国语学院英语专业大二某班36名学生的口语成绩进行了调查，旨在发现英语学习者的性格与其口语成绩之间的关系。研究发现了英语学习者的性格与其口语成绩呈现正相关。同时也对口语教学提出了建议，认为进行全英脱稿的课堂展示会有效提高不同性格的英语学习者的口语成绩。 相似文献
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贾桂芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):9-9
英语作为第二语言,教师的教学难度大,学生的学习兴趣也不高,但是当今社会中英语是高端人才所必须要掌握的,教育的形势也决定了学生要学好英语。在小学阶段的英语教学中,教师需要充分考虑学生在英语学习中的困难,对教学进行设计和创新,应用自然拼读法提高学生的英语成绩,促进学生进行自主学习,建立良好的英语自主学习基础。本文从自然拼读法的开展方式、英语阅读教学、口语教学、词汇教学四个方面介绍了应用的策略。 相似文献
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高考的应试导向使得口语教学在高中英语教学实践中没有得到足够的重视,导致高中生英语综合能力总体偏低。而口语教学对提高学生学习兴趣和信心,提高听力水平,全面提升英语成绩有着至关重要的作用。教师要充分鼓励学生开口,在课堂内外运用各种教学环节和视听资源让学生多听多说。此外,词块教学对于提高学生用英语思维和表达的能力也具有极好的效果。 相似文献
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小学教育是学生在德、智、体、美等方面取得良好发展的重要阶段。开设英语顺应了时代的发展,也适应了小学生的生理心理的发展需要。小学生学英语不单是让学生单一地练口语,而是通过课堂中对口语、字母、音标和单词的综合学习,培养学生的听力和口语表达能力,打下较好的语音和书写基础,养成良好的英语学习习惯。 相似文献
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随着孩子年级的越来越高．孩子们所面临的压力也越来越大。在一味要求高分的今天,有很多教师衡量孩子的英语成绩,只是看学生笔试有没有取得高分。而且随着各科布置作业的增多,作业时间的延长,英语只看成绩、不注重口语的情况下,孩子自然而然会抱着一种很功利的心态：只要会做题目,课堂上能够听得懂,就不需要每天回家半小时的听录音、跟读了。这样,就导致了很多学生在学习哑巴英语。小学生是模仿能力很强的群体,提高全民族的英语听说能力要从小学阶段开始．这也是国家规定从小学开设英语课程的主要原因之一,因此培养好小学阶段学生的英语口语能力势在必行。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
随着素质教育的不断深入,英语课程改革倡导小学英语教学必须把提高学生的口语会话水平和交际能力作为重点目标来抓。由于诸多原因,小学英语教学中的会话教学仍然是一个薄弱环节。大部分小学生只会写、不会说的"哑巴"英语现象仍然存在。如何将素质教育理念切实落实到英语课堂上,使孩子们勇于开口,乐于开口,并且说出一口流利的英语,已成为每一个英语教师最值得探究的问题。 相似文献
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本文采用以FLcAs外语课堂焦虑量表为基础改编的英语口语焦虑调查问卷、个人访谈和口语测试来探索高职英语专业学生口语焦虑和英语成绩之间的关系。通过运用现代化统计方法（SPSS）对高职英语专业学生的外语焦虑程度进行了测量,发现学生口语焦虑没有明显的性别差异,外语焦虑与口语成绩呈现明显负相关,焦虑程度对学生口语的影响十分显著,即焦虑程度越高,其口语成绩就越低。口语焦虑是由一系列因素引起的,比如负评价、自尊、教师的授课方式等。教师在教学过程中必须了解学生口语焦虑的成因,从而采取有效的教学策略来降低焦虑对口语成绩的负面影响,提高学生的英语口语水平。 相似文献