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植物化学保护课程成绩考核模式的改革与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
《考试周刊》2015,(57):1-3
随着高等教育的发展,以往单一的植物化学保护课程成绩考核模式已不能完全适应课程教学的需要。本教研组以教育部特色专业建设和山东省名校工程建设为契机,分别从植物化学保护理论课和实验课程成绩评价的现状出发,大胆探索,采用多种考核方式相结合,改变各项考核方式所占比重,在理论课程和实验课程成绩考核中引入课程成绩的综合性和过程性评价,注重网络学习评价、自我评价的应用,并在实验课程考核中增加实验考试模块。这些探索和改革,使得教研组在考核模式改革和探索中形成自己的特色,在日常教学中取得较好的效果。科学合理的理论课程和实验课程成绩评价模式,有效地提高了学生的课程成绩和学习积极性,显著增强了实验课程教学效果。 相似文献
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李星云 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(1):87-90
课程评价直接影响着课程目标的实现。我国成人高等教育在快速发展的同时,要注意质的提高,要加大课程改革的力度,重点做好课程评价工作。研究国外课程评价的模式及做法,对改革我国的成人高等教育课程评价具有重要借鉴意义。 相似文献
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美国研究型大学新课程教学方法的改革 总被引：5，自引：0，他引：5
进入21世纪以来,高等教育的需求空前高涨。面对加强高等教育质量和针对性的趋势,大多数国家的高等教育都在进行深入的改革。美国的研究型大学在顺应这一趋势的新课程教学方法改革中,创建了创新的教学方法和创新能力培养的具体措施,如探究式教学模式、跨学科教育模式、交流技术训练、"顶点"课程教学法、建设隐性课程等。这对于我国刚跨入大众化阶段的高等教育进行课程和教学方法改革,具有直接的借鉴和启发作用。 相似文献
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课程评价在课程改革中起到导向与质量监控的重要作用,是课程改革的关键环节.新一轮课程改革对小学语文学科提出了全新的评价体系,对小学生语文素养的全面提高有着深远的影响.本文在坚持新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神的原则下,结合实践阐述了如何打破传统语文评价方式,进一步改进评价,改革评价模式,激励学生在评价中不断更好地发展,推进其语文素养的不断提高. 相似文献
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“解析几何”是高师院校数学专业的一门重要且传统的专业基础课程。随着高等教育的改革与发展,解析几何课程的教学方法与模式越来越有必要做出一些调整和改革。文章从教学内容、教学方法、教学评价三个方面对该门课程的教学模式与方法进行了有益的探索。 相似文献
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我国高等教育课程制度自建国以来,先后经历了由荚美自由教育模式向前苏联计划管理模式转轨和再由计划模式向自由模式回归两次价值取向和目标迥异的改革路径,形成了具有中国特色的课程制度发展模式.当前背景下,及时、系统地总结我国高等教育课程制度改革的特征,问题和成因.有助于我们从根本上认识我国高等教育课程改革的基本规律.并为推进今后的进一步改革提供理论支持. 相似文献
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王秀华 《佳木斯教育学院学报》2013,(7):178-179
教学质量是学校生存和发展的生命线,我国"十二五"规划纲要中明确提出了"高等教育的核心任务是提高质量",课程教学是高等教育的主渠道,推动课程体系创新和教学内容、方法、手段的改革,已逐渐成为高等教育创新性人才培养目标改革的趋势之一。当前,研究性教学在我国一些重点大学已进行了有益的探索与实践,而在普通高校中还远未能展开,浙江万里学院始于2006年的创新性人才培养模式改革,推行基于合作式的研究性教学方法改革,取得了一系列教学成果。 相似文献
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成人高等教育课程体系改革研究 总被引：3，自引：1，他引：3
成人高等教育是我国高等教育体系中非常有中国特色的组成部分。社会的进步与发展不断对高等教育提出新的要求,满足社会的这种要求是高等教育尤其是成人高等教育的义务,同时也是其生存发展的基础。成人高等教育适应社会发展主要表现在改革办学模式、教学内容、教学手段等方面。其中核心是教学内容的改革。在这方面,课程结构体系的调整改革是关键环节。它不仅完整地反映教育理念及目标要求,而且是整个教育活动的平台。从这个意义上说,课程结构体系的科学性程度,直接决定着成人高等教育的有效性。长期以来,我国成人高等教育的各有关方面对课程… 相似文献
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合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量是中国高等教育发展的时代要求.在此要求下,三亚学院实施以增加课程饱和度、课程深度和学业紧张度为特征的课程教学改革与建设正从试点改革进入全面推广阶段.通过梳理课程教学改革与建设的目标和要求,文章对试点阶段的课程建设绩效进行了综合评价.评价结果显示,学生在实施"三度"建设的课程上学习投入时间、学业负担有明显增加,但学生的知识重组、知识运用能力提升并不明显. 相似文献
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刘岩 《鞍山师范学院学报》2015,(1)
教师教育课程是教师教育质量提高的关键所在,科学合理的教师教育课程教学评价的标准是培养高水平教师的重要因素,也是教师教育教学质量持续不断提高的有效保障。目前,我国教师教育课程教学存在的诸多问题无不与教师教育课程教学评价的标准有关。在当前我国高等教育“质量工程”和教师教育课程改革的大背景下,应用CIPP评价模式评价教师教育课程教学质量,对促进学生发展、教师发展、课程改进和教学资源优化配置等具有重要的价值。 相似文献
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高等教育的课程质量评价对当前课程的改革及未来发展有着强大的导向作用。然而现行的课程评价指标和方法与市场真正的需求严重脱节。文章提出高职院校课程效能评价的建议：健全课程效能评价标准和体系,完善课程效能的校内评价机制,构建多元主体共同参与的课程评价机制。 相似文献
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素质教育是我国教育改革的方向。基础教育课程改革已试行多年,而评价制度改革和招生制度改革却严重滞后,已成为影响基础教育课程改革成败的关键。在评价制度改革与招生制度改革中,应赋予教师发言权,将教师评价纳入改革之中。 相似文献
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在新课程改革中,综合素质评价模式存在很多不尽如人意的地方:评价目的迷失,注重评价的甄别功能忽视评价的教育性;评价体系有所偏颇,体现出对学生认识的片面性和主观性,导致评价无法反映评价对象的真实情况;评价结果与学生升学之间挂钩和只针对学生而不针对教育工作者.要弥补这些缺陷,应该坚持评价的教育性、生成性、差异性,同时发挥评价对教育的改进作用. 相似文献
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课程改革是实施素质教育的关键,而课程评价在整个课程改革中又起着重要的作用。我国原有的课程评价体系在评价功能、评价过程、评价内容、评价方法、评价主体、评价标准等方面都存在着许多问题,始于2001年的新一轮基础教育课程改革在这些方面都有了根本性的转变。 相似文献
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高校公共体育课程为了适应新的人才培养计划对专业人才素质的要求,必须不断地进行革新。CDIO高等工程教育模式是一种新型的教育模式,同样适用于高校体育课程。对于已经进行了CDIO工程教育改革的高校而言,学校公共体育课程质量的评价要以校本课程为基础,注重课程效果质量,突出素质教育为指导思想,建立课程质量评价指标,并组织与实施评价。研究的主要手段和目的是通过构建评价体系达到科学评价高校公共课程质量。 相似文献
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基础教育新课程改革进入攻坚阶段。但成熟、完善、科学的教育评价体系和机制远未形成,课程领导和课程决策存在失误,课程改革的投入严重不足和失衡,课程改革本身存在着缺陷,高等教育特别是高等师范教育不能适应改革等因素,阻碍改革的继续深入,应加以正确认识,并着力去解决。 相似文献
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谢广山 《三门峡职业技术学院学报》2010,9(2):1-6
高职教育改革同其他任何教育类型的改革一样,都是以课程改革为核心的,在课程改革中必然遭遇人才培养模式、课程设计或开发和理想课程的教学可能性等问题,在课程模式与人才培养模式、课程基本依据与技术方法、理想课程与实践的教学可能性等一系列关系中,存在着:课程模式与人才培养模式相适应的"应为"与"难为",课程开发符合课程规律的"应为"与"难为",理想课程与教学可能性的"应为"与"难为"等问题,处理好课程改革的"应为"与"难为"是深化高职课程改革的必然选择。 相似文献