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专业技术职务评聘工作是目前对高校教师的教学水平、科研能力、工作业绩的综合测试方式之一,也是对知识和教师的尊重以及对教师复杂脑力劳动的肯定,它关系到学校每位教师的切身利益.目前,我区高校教师职称评聘工作中还存在着一些问题.本文分析了职称评聘过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了相应的对策. 相似文献
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对当前高校教师职称评聘问题的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
焦群 《铜陵职业技术学院学报》2008,7(4):23-25
在高校的人事制度改革中,职称的评聘工作是一个非常重要的问题。当前正在推行教师职务聘任制的改革,将教师职务聘任在原来“评聘分开”的职称评审制度下,先由专家组成的评审委员会完成教师水平和资格的评审,再由学校完成对教师的聘任。但在实施过程中,无论在政策规定上还是实际操作中,均着存在不合理的状况,在一定程度上为职称评聘工作带来了负效应。为此应及时研究解决工作中出现的新情况、新问题,从而推动职评工作的健康发展。 相似文献
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《高教发展与评估》2017,(4)
中国现行的教授评聘制度是典型的科研型教授评聘制度,是科研取向的职称评审制度。这种制度存在诸多弊端:与大学教师自身的角色定位有冲突,影响了大学教学职能的充分发挥;教师有较大压力,影响了教师的身心健康;导致教师为研究而研究,为职称而研究;导致科研挤占了教师备课或上课时间,影响了教学秩序和教学质量;不合理、不公正,影响了潜心从事教学工作的教师的积极性。设置教学型教授是解决现行教授评聘制度弊端的合理选择。职称评审应分为"教学为主"、"科研为主"、"教学科研并重"三种类型。有些大学在职称评审中单列"教学型教授"。大学教师的工作按重要性排序首先是教学,接着是教研、科研和社会服务。评聘教学型教授的条件和标准要凸显教学业绩。调查表明,在评聘教学型教授的条件中,课堂教学得到专家和学生好评排在首位,接着是教学研究成果突出、教学具有探究性、在教学"质量工程"项目建设中业绩突出、获得省/市级教学奖励,科研成果的重要性排在教学成果之后。教学型教授应具有高超的课堂教学艺术,必须发表5篇以上的教研论文,至少应该有1项省级以上的教研课题,必须主编1部以上的教材,必须获得至少1项省级以上的教学奖励。各级职称评审委员会或各类大学职称评审委员会可以根据这些调查结果,结合已设置教学型教授的部分大学对评聘教学型教授的要求,制定具体的教学型教授评聘条件和标准。 相似文献
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职称评聘工作是对高职院校教师的教学水平、科研能力、工作业绩的综合评价的方式之一,也是对知识的尊重以及对教师复杂脑力劳动的肯定,它关系到学院每位教师的切身利益。近年来,在院校的发展与改革中,教师职称的评聘工作,由于一些制度的不健全,评聘方法还存在一部分缺陷,使一些深层次的问题和矛盾渐渐显露出来。这对于职称评聘的严肃性、公正性、科学性和合理性或多或少地产生了影响,直接关系到职称管理工作的正常进行,也在某种程度上挫伤了老师对工作的积极性。 相似文献
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高职院校教师职称评聘职权下放后,评聘标准和专业技术水平认定办法出现了偏差,凸显了高职院校管理者在职称评聘工作中对自身类型特征把握不足,内部治理结构不完善,运行机制简单粗放等问题。要从提高高职教育类型特征把握能力入手,制订体现高职教育类型特征的评聘标准,建立多方参与的职称评聘工作机制,公平公正地评价和认定教师的专业技术水平。 相似文献
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在教师队伍建设的过程中,学校面临着众多问题。主要有以下几方面:一是评优评先、职称评聘条件受限,影响了部分教师的工作热情和师资队伍的稳定;二是教师在教育教学过程中的教育行为与教育要求之间仍存在着距离,给教师造成的心理压力,影响了教师教育教学的积极性。 相似文献
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正教师的本职工作是教书育人,职称则反映教师教书育人的水平、能力和资历。因而,教师的职称评聘及其考核是不可或缺的,问题在于,教师的职称该靠什么获得,又该如何考核与某一职称相对应的岗位职责的履行情况。目前高校教师的职称评聘和任期考核主要涉及教学和科研两个方面的若干具体要求,即"槛值"。然而在教师职称晋升、专业技术职务任期考核的实际工作中,对这两个方面的"槛值"设定并不平衡,即对科研方面的要求较高也较多,而对教学方面的要求则较为"宽松",一般只要教师完成相应职称所应达到的教学工作量、不出现师德问题就可以了。职称的晋升与聘任,是最为高校教师关注、也最能对教师的积极性产生牵动效应的因素。因此,高校的一项十分重要的工作,是着力把教师职称评聘纳入科学化、时代化的轨道,最大限度地发挥其 相似文献
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职称评聘亟待引入竞争机制 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在阐述现行高校教师职称评聘工作中存在任职条件重档案轻实效 ,评价方式重形式欠公正 ,评聘合一重评审轻聘任等问题的基础上 ,就加强职称评聘的激励作用进行了初步研究。 相似文献
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欧榕 《泉州师范学院学报》2012,30(6):101-104
在当今新形势下,积极有效地开展高校教师职称评聘工作,是推动高等教育改革发展的紧迫需要,也是高校提高教育质量实现自身发展目标的内在要求.新时期高校教师职称评聘工作的改革,要更新观念,坚持师德为先、教学为要、科研为基,完善分类管理. 相似文献
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每年一度的教师职称评聘结果出来时，榜上有名者眉开眼笑，落选者不是上访就是和校长大动干戈。如此教师职称评聘，领导与教师矛盾激化，教师之间互相猜疑，这与调动教师工作积极性和创造性的初衷显然背道而驰，让许多校长望“评”生畏。 相似文献
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我国高等学校教师职称管理的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
陈坤华 《山西财经大学学报(高等教育版)》2000,(1):73-75
章回顾了新中国建国以来高等学校教师职称管理的基本历程,分析了当前职称评聘中存在的问题,并提出了改革对策。 相似文献
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自1992年专业技术职称评聘工作经常化以来,高校职称评聘工作取得了显著成效,也存在一些亟待解决的问题。为适应新形势发展的需要,高校职称评聘工作有待进一步改进。本文就此谈谈自己的一些粗浅认识,以期此项工作更趋合理、科学。一、专业技术职称评聘工作经常化以来所取得的成绩1．促进了教师队伍的稳定。由于历史原因,高校教师曾一度处在工作条件艰苦、任务重。待遇低、社会地位又不高的环境中,因此出现了师资队伍不稳定现象。专业技术职称评聘工作经常化以来,教师创造的价值、作出的贡献,得到了社会的承认,工资待遇和福利也有了… 相似文献
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做好高校教师职称评聘工作,首先要理清问题。当前,我国高校教师职称评聘工作主要存在以下问题:重视科学研究,轻视教学育人;标准主义严重,个性评价不足;存在编制瓶颈,出现晋升困难;重视职称评定,轻视岗位聘任。 相似文献
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据《京华时报》报道,北京市某小学一名体育教师因对学校的职称评定不满,把校长刺成重伤,另外还有3名教师在劝阻中受伤……因职称评聘问题,拔刀相向,大开杀戒,血淋淋的场面,令人心惊胆颤。虽已事过境迁,却在人们心中留下阴影。当前的中小学教师评价体系是按照职称来确定教师的专业技术职务的,但随着教育事业改革发展不断深入,现行的中小学教师专业技术职务评聘制度也暴露出一些问题。一是教师专业技术职务评聘缺乏科学的评价标准,评聘中主观因素过多,可依据的有操作性的法规过少,在“人情味”甚浓的环境中,容易滋生腐败。二是评聘中存在许多… 相似文献
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中小学教师是我国专业技术人才队伍建设的重要组成部分,教师职称工作在整个事业单位职称工作中范围最广、比重最大。教师职称评聘对于调动广大教师的积极性,充分发挥他们的创造性发挥了重要作用。但是,近几年来,随着经济社会的快速发展,职称工作出现了政策滞后、制度不够科学合理、管理体制欠完善等问题,特别是以事业单位绩效工资为主要内容的改革工作开展以来,中小学职称制度存在的评聘矛盾更加突出,教师职称管理制度出现j’一些与教育事业和教师队伍建设不相适应的问题,给职称制度的改革与发展提出了新要求和挑战。 相似文献
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信息技术教师如何规划自己的职业生涯 总被引：1，自引：0，他引：1
胡永跃 《中小学信息技术教育》2010,(7):22-24
目前,信息技术教师都有一种“为他人做嫁衣裳”的感觉,都处于身心俱疲的状态中……然而,我们不能一味地抱怨和消极怠工,而应该摆正心态,积极面对,理智、客观、正确地规划自己的职业生涯。现实点儿考虑,就是要在自己的职称评聘中做出合理的规划, 相似文献
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职称评聘是高校师资队伍建设的关键环节之一。当前,做好高校教师职称评聘工作,应该确定相应教师的基本工作量,推行按学科设岗,完善职称评聘分开的晋级制度,理顺高校“双肩挑”工作模式。 相似文献