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数学概念是数学教学的一个重要内容。但是,由于小学教材中概念的出现一般是描述性的,这就给教师的传授和学生的理解与记忆带来了困难,进而直接影响着学生的推理和运算能力的形成与提高。因此,在小学数学教学中加强概念教学的研究有着特殊的作用。为此,将几种常用的揭示新概念方法归纳如下: (一) 实物观察,抽象新概念。在讲授新概念前,首先组织学生对与数学概念所对应的实物(或直观教具)进行观察,使学生建立起正确的表象;其次对获得的感性认识进行分析、比较,然后把数学概念抽象出来。如“角”的概念教学,便可采用这种方法。 (二) 旧知联想,转化新概念。通过对旧知识的再现,充分利用新旧知识间的联系,进行分析和联想, 相似文献
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一、复习旧知，促进迁移，由于数学教材是按由浅入深，由易到难的原则进行编排的，因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上，新、旧知识之间有着密切的联系。正如著名心理学家奥苏贝尔所指出的那样：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说，影响学习的最重要因素是学生已知的内容。”因此，在教学新课时，可先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出新知识。 相似文献
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联想是由前感知的事物回忆或联系与之相关的另一事物的心理过程。联想是回忆的一种表现形式,它唤起的是存在于大脑中的表象的再现。它能活跃学生的思维,拓宽思路或加大思维深度,从而提高解决问题的能力,并能激发学生的学习兴趣。因此,我在教学中比较重视培养学生的联想能力。下面举例浅谈我的做法。1在传授知识过程中培养学生的联想能力新知识的引进,有这样两种情况,新知识是旧知识的引伸、拓展。新旧知识是在一定条件下的统一、整合。而联想是获取知识,发现规律的一种重要的方法和途径。自然教学中许多概念、规律可以从旧知识引出… 相似文献
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联想思维是学生进行创造性学习和创造性活动的基础，如在计算“ 6÷ 334＋ 415× 6”这道题时，联想思维不同的学生解题的方法各有不同：联想思维贫乏的学生只能是按部就班一步一步解答，而联想思维丰富的学生，他们会联想到已有的知识使计算尽量地简便。 由此可以看出，联想思维是学生创造性学习数学的一种有效方法。在教学中，训练学生联想思维的途径有： 1.利用新旧知识的联系，训练学生迁移联想。数学知识系统性强，新知识是从旧知识中引申和发展而来的，如教学除数是小数的除法，当出示“ 1.5÷ 0.3”时，通过与旧知识的比较，… 相似文献
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俗话说，吃一堑，长一智。在数学课堂教学中，应针对学生学习过程中容易发生的错误，适时巧妙地设置一些“陷阱”，诱发学生产生错误，然后通过讨论、分析或自我“反省”，找出错误原因，纠正错误，总结经验教训。这样，不仅能防止学生重蹈覆辙，而且可以促进学生自我意识的发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。本文结合教学实际，谈谈“陷阱”设置的几种类型。一、旧知干扰型知识的应用经常是通过联想来实现的，在应用过程中，常常会由于旧知识的联想优势造成对新知识联想的抑制，如果应用过程中已经巩固了的旧知识优先得到再现，往往… 相似文献
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优化复习铺垫。学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系．从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点．提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。例如，在讲根式方程的解法时．可设计如下一组复习旧知识的提问： 相似文献
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数学能力是要通过各种训练才能逐步形成的。训练不仅是知识的再现,更重要的是旧中有新。这个“新”包含了新知识、新认识、新能力……通过训练使学生在认识上有新的突破,在能力上有新的提高。所以,训练是培养和提高学生数学能力的好手段。这里我想从训练的作用来说明我的一些看法。 相似文献
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李红茹 《雁北师范学院学报》2001,17(1):93-94
努力提高数学教学质量，培养学生的素质，使学生切实掌握合格小学教师所必须的数学基础知识与基本技能，具有较强的从事小学数学教学的能力，是中师数学教师的宗旨，本结合一些数学实例及教学体会从以下几个方面论述了这个问题，注重概念教学，引导学生正确领会知识，给学生以“想”的机会，激发学生思维的积极性，通过“说”与“练”，培养学生灵活应用知识的能力。 相似文献
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小学数学中的整数除法、比、分数和百分数之间既有区别,又有内在联系.教学中,要注意沟通它们之间的内在联系,揭示其内部规律,使之系统化.这样不仅能使学生深刻理解、正确运用所学的知识,而且有利于开拓学生的思路,发展学生的智力. 在教学中,怎样沟通这些知识的内在联系呢? 一、以旧引新,沟通概念间的联系比、分数和除法都是具有密切联系的不同概念.因此,教学新知识前,要充分复习与新知识相关的旧知识,引出新知识.这样易于学生在巩固旧知识的同时,理解和掌握新知识,有助于学生沟通知识之间的联系. 相似文献
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联想，是由此及彼的思考，这是一种使概念相接近的能力，它是一种极其重要的心理活动过程。刘勰说：“联类不穷，流连万象之际，沉吟视听之区。”就是强调联想的重要性。在语文教学中，培养学生的联想力，对开发学生智力、提高教学效果有很大的作用。那么，如何培养学生的联想力呢？ 相似文献
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数学概念是数学基础知识的重要组成部分,使学生正确掌握数学概念,是理解和掌握其他数学基础知识的先决条件。教给学生正确、清晰、完整的数学概念,是提高数学教学质量的根本方法之一。概念的掌握是一种特殊的认知活动,需要经历复杂的心理过程。因此,在数学教学过程中,教师要遵循小学生的认知规律,从具体到抽象,从感性到理性等,使概念真实全面地反映在学生的脑海中。一、以旧导新,引入概念每一个新的概念,都产生于相关的旧的知识基础上。随着学生年级的升高和知识的积累,当新概念与原有概念 相似文献
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正类比是指研究或认识新的数学对象时,联想和它相似的已知数学对象,将已知数学对象的特殊性质迁移到新的数学对象上去,从而获得新的对象的性质的方法.数学知识之间往往存在着密切的联系,新知识一般是旧知识经过组合或由旧知识延伸与扩展而成,这就意味着,在初中数学课堂中,教师可以充分利用概念、定理、解题思路的似曾相识,在学生掌握旧知识的基础上,利用类比,引导学生展开丰 相似文献
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文中把心理学中的“原型启发”概念引入到数学教学之中，通过对数学问题形式特征、数据、变量之间特定关系的表征、联想、原型启发，激活原有的知识和经验，在新的一个知识层面上建构问题解决的新模型，探索问题解决的新途径，这种教学方法不仅能培养学生良好的观察能力和知识的综合运用能力，同时每一个问题的解决过程都是一次知识的重组和整合，对建构良好的认知结构有促进作用。 相似文献
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从“教育”、“数学教学”及“数学课堂”等概念出发，论及数学课堂是“人”成长的地方．从理论角度来说，数学课堂的一切行为都是围绕数学教学目的而展开的．笔者结合新的数学教学大纲，从其“知识”、“能力”和“思想”等方面论述了新大纲的教学目的具有人本价值取向。 相似文献
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新课程倡导合作探究式学习，要求学生不仅仅是学会知识，更重要的是掌握一把钥匙．数学学习不只是会解一些现成结论的习题——解决问题，而更为重要的是培养自己的探索问题能力——发现问题．因此在教学过程中。要通过探究教材内容，在学习一些基础知识的过程中，主动设计“就近发现区”，有目的地去增设条件发现结论，使知识不断向横纵两方面发展，激发学生的发现欲和创造欲，在原有基础上有所发现，有所突破，有所创新，从而培养学生探究能力和创造能力。 相似文献
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在小学数学教学中,笔者认为概念教学是搞好数学教学的重要一环。下面,结合自己在教学中的实践体会,谈一下小学数学概念教学的几点教学方法。一、以旧引新法数学中的许多概念,都与旧知识有着内在的联系,教师就要引导学生充分运用旧知识,从中引出新概念来。这样既概括了旧知识,又学了新概念,有利于精讲多练。例如在对"比的基本性质"这一概念教学时,首先将以前学过的除法的基本性质、分数的基本性质进行一次复习和巩固。让学生理解"被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的数(零除外),以及分数的分子和分母同时 相似文献