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浅淡化学教学中先行组织者的设计 总被引：1，自引：1，他引：1
一．先行组织者的概念美国著名教育学家奥苏伯尔于60年代提出先行组织者（简称组织者）这一概念·所谓先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料．它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，但以学习者易懂的形式呈现，能清晰地与认知结构中原有的观察和新的学习任务相关联，也就是通过呈现先行组织者，在学习者已知的知识与需要知道的知识之间架设“道桥梁。使其更有效地学习新材料·先行组织者可分为两类z一．陈述性组织者。二．比较性组织者．当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新… 相似文献
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先行组织者与语文新课导入设计 总被引：1，自引：0，他引：1
先行组织者是美国认知派心理学家奥苏贝尔在有意义言语学习理论中提出的一个概念,它指学习新知识前呈现给学生的引导性材料。运用先行组织者的目的在于从外部影响学生的认知结构,帮助学生在原有的认知结构与新知识之间建立起一座学习的桥梁,顺利完成学习任务。它可以是一条定律,一个概念,一则故事,一首诗歌,一份图表,或一段说明性文字,甚至可以是学生的一次言语活动行为。“组织者的主要功能就是在学习者能够有意义地学习目前的课题之前,在他已经知道的东西和他需要知道的东西之间,架起一座沟通它们的桥梁。”（奥苏贝尔《教育心… 相似文献
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美国心理学家奥苏贝尔（Ausubel）在其专著与论文中将先行组织者阐述为：“在学习新材料前，给学习者以一种引导性的材料。”他认为先行组织者比新材料更具抽象性、概括性与综合性，并能清晰地反映学习者认知结构中原有的知识原型与新的学习任务之间的联系。先行组织者主要分为说明性组织者与比较性组织者两类。 相似文献
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徐文美 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(23)
一、关于"先行组织者" 1.先行组织者概念 先行组织者(advanced organizer)是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联. 相似文献
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“先行组织者”理论是由美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的。所谓“先行组织者”，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，南于它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建立有意义学习的心向，故称其为先行组织者。先行组织者帮助学习者把学习材料同原有的认知结构的特别有关的方面联系起来，以便能有意义地学习这些材料的各个部分。它比学习材料更一般、更概括、更易接受．因与学习材料关联．使学习任务变得清楚明了。这些引入的较为一般和较为概括的材料，充当新旧知识联系的“认知桥梁”。设计适当的“先行组织者”作为影响认知结构的变量，这不仅是研究学习与迁移的一种策略．也是一种重要的教学策略。 相似文献
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周立群 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
一、先行组织者的概念先行组织者的概念是著名的美国学习理论专家奥苏伯尔根据有意义学习理论提出的。他认为有意义学习的心理机制是同化,是将外在的知识转化为学生自己的知识的过程,是新知识与学生的认知结构中原有的观念建立非人为 相似文献
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“先行组织者”是美国心理学家奥苏伯尔提出的一种迁移理论，也就是先于学习任务呈现的一种引导性的材料。这种呈现的材料可以在概括和包容的水平上高于要学习的材料，也可以是具体形象化的模型或指出新旧知识之间异同的材料。因此“先行组织者”能降低学习的难度，维持学习者的兴趣，使其在较短的时间内获得较大的收益。我们借助这一原理努力探索在绘画教学中寻找和运用“先行组织者”，发现了“先行组织者”呈现方式在幼儿创意画教学中所起的作用。 相似文献
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先行组织者策略及其机制分析 总被引：2，自引：0，他引：2
学生由于在先行组织者的帮助下认识到已学知识对学习任务的帮助,因而也会对将要学习的内容有一种期望,认为对它的学习也会有助于以后的学习,所以学习动机增强。任何策略都有其适用范围,先行组织者也不例外。先行组织者作为新旧知识间的“桥梁”,其作用是明显的。 相似文献
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“先行组织者”作为一种教学的策略是建立在有意义学习理论的基础之上的．分为陈述性组织寺和比较性组织者，概念图有助于学习青在教学之前识别出众多具体概念中较大的概括性概念．并帮助他们把学习任务排序．精细清晰地建构概念框架. 相似文献
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“先行组织者”是由美国著名心理学家在20世纪60年代初提出的一个概念。思想政治教学中的先行组织者运用的方式是多种多样的,但都具有一些共同的基本特征,教师在教学过程中要善于运用先行组织者,促使学生主动、有意义的学习;但同时也应注意知识的横向联系,使之做到融会贯通。 相似文献
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李景林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(7)
“先行组织者”是先于学习任务呈现的一种与学习者的旧知识有联系的引导性材料,它具有包罗性广、概括性强的特点,能帮助学生搭建一座从旧知识通往新知识的“桥梁”,有效促进学生对新知识的学习。在生物教学中,“先行组织者”主要以模型、实验、文字资料、概念图、问题探究等形式呈现。 相似文献
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美国著名心理学家奥苏贝尔认为,让学生进行有意义或有心理意义的学习应该是教学的首要任务。他主张以“先行组织者”来组织呈现教材,从而使教学成为对学生的学习有意义的事。所谓“先行组织者”,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。这种材料既与将要学习的新材料有关,又与认知结构中已有的观念有着明确而清晰的联系,为原 相似文献
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杨雪岚 《浙江教育学院学报》2006,(3):58-62
新一轮课改，概念教学仍是化学教学的重点。先行组织者无疑为化学概念教学提供了一条“绿色通道”，在学生已知和未知之间架起一座桥梁。在化学概念教学中要充分运用不同类型的先行组织者，促进学生对概念的意义理解和问题解决能力的提高。 相似文献
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沈顺良 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(19)
策略性知识是指关于学习、思维和解决问题的一般性计策与谋略的知识,策略性知识不仅具有“先行组织者”的作用,而且还在研究具体问题中发挥“指导思想”作用。函数单调性概念教学时,在形成形式化的增（减）函数概念过程中,如何从图象升降的几何直观认识过渡到数学符号语言表述的函数增减定义,学生理解有一定的困难,成为教学的难点。利用“先行组织者”、特殊到一般和转化等策略性知识,能有效突破上述难点。 相似文献
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赵翔 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
以燃烧条件和灭火原理的探究为主线,采用“先行组织者”策略对教学进行设计,帮助学生在“已知”与“需知”之间架起桥梁,突出了对知识学习的探究性、过程性和应用性.总结得出“先行组织者”在新知学习前、学习中和学习后的常见呈现形式和作用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能够提供一个同化新知识的认知框架。导入部分是阅读教学至关重要的一环,在小学语文阅读教学中,应用先行组织者策略,科学设计课前导语,可以协助教师选择合理的导入方式,对帮助学生学习新知和提高语文课堂教学效率具有很大的帮助。 相似文献
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"先行组织者"策略在数学课堂教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
吴小妹 《教学月刊(小学版)》2004,(12):18-19
美国教育心理学家奥苏伯尔认为:“假如必须把教育心理学还原为一部原理,我就要说影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么,弄清楚学习者知道了什么并在此基础上进行教学。总之,原有的适用观念是学习新知识的关键。”他认为,促进学习和防止干扰最有效的策略就是利用适当相关的、清晰的和稳定的引导性材料,这种引导性材料就是所谓的“组织者”。通常是在呈现正式的学习材料之前,先用学生能听懂的语言,向学生介绍一些有关的引导性材料,因此这些组织者又被称为“先行组织者”。先行组织者通常比要学习的新材料更一般、更概括,并且与学习… 相似文献
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设计先行组织者 提高教学有效性 总被引：4，自引：0，他引：4
“先行组织者”,即在课始向学生提供的引导性或背景性知识材料,由教师在深入钻研教材的基础上精心设计而成,由于呈现在正式学习之前,并能对后面的教学起到组织者的作用而得名。“先行组织者”学说的首创者为美国教育心理学家奥苏伯尔,后来经梅耶等人的后继研究而得以发展。前者主张以较抽象概括的囊括性材料,给学生以适当的上位观念,再遵循从一般到个别的渐进分化原则,最终使新旧知识融汇贯通,趋于协调;后者则主张以形象具体的模型充当组织者,为新的学习提供必要的准备。在新授课中,教师经常遇到两种情况：第一,学生对新知识完… 相似文献
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设计“先行组织者”——一种促进幼儿学习语言的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
“先行组织者”,简称“组织者”,是心理学家奥苏伯尔提出来的。它是一种学习之前的引导性材料,通过呈现“组织者”,在学习者已知和需要知道的知识之间架设一座桥梁,学习者能够进行知识的迁移,进而更加有效地进行学习。在幼儿园教学实践中,“组织者”即我们在教学实践过程中经常使用的“重点前置”的方法。下面介绍几种“组织者”的设计方式。 相似文献