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中午我去中班替班,刚到门口,就听见夏老师用命令的口吻说:“棉花套!瞧你这付脏样,还不赶快站起来。”我抬头一看,只见一个男孩慢吞吞地从地上爬起来,裤腿膝盖处,已经磨出了两个窟窿,露出里面的咖啡色内裤。我奇怪地问:“这孩子为什么叫‘棉花套’?”夏老师忙着把孩子打发上床睡午觉,然后把我拉到活动室里对我说:“这个孩子是刚从小班转上采的。别的老师都叫他‘棉花套’,我也就跟着这么叫 相似文献
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一、宝宝跌倒了,不肯起来怎么办?在儿童刚开始学步的时候,由于他对身体的重心把握不稳,腿部肌肉缺少力量,容易跌倒是情理之中的事,在这种情况下,既不要责怪孩子,也不要虚张声势,最聪明的办法就是不动声色地把他扶起来,鼓励他继续学步。然而,老是这样跌倒了扶起来,必然会使孩子产生消极被动的依赖心理。因此,在儿童学步的中期,成人要鼓励孩子跌倒了自己爬起来。具体方法是:①成人先做必要的示范;②成人指令孩子按照一定的步骤,勇敢地往上爬,并作适当的帮助;③成人在孩子的前上方出示孩子喜欢的东西,使孩子觉得只有赶快爬起来,才 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2005,(7)
在幼儿园上小班的辉辉被同伴抓伤了脸,老师向辉辉的妈妈道歉,并讲明了事情的起因——辉辉抢小伙伴的玩具,辉辉的妈妈表示理解。第二天,辉辉自己摔倒在院子里,擦伤了膝盖。辉辉的妈妈很生气,找到园长说:“老师太不负责了,孩子都受伤两次了。”王老师担心辉辉再出意外,只好让他与自己寸步不离。辉辉总呆在老师的身边利于他的发展吗?怎样解决他的受伤问题呢?请谈谈您的看法。(北京刘惠)应把辉辉培养成男子汉孩子,特别是男孩子,他的成长本来就是一个不断“摔倒”再“爬起来”的过程,家长应把这看成是孩子必须经历的。我认为,应把辉辉培养成男子… 相似文献
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覃遵君 《中学政治教学参考》2002,(3)
———在中国家长眼里 ,孩子突然跌倒了 ,就得赶紧把孩子扶起来 ,似乎是天经地义的。但在美国人眼里 ,认为这种做法是愚不可及的。应该让孩子自己从地上爬起来 ,即使那孩子正在拼命地哭喊 ;或是鼓励孩子自己从地上爬起来。———孩子学习画画 ,中国孩子一般是照着画 ,画完后总要问老师或长者“我画得像不像 ?”。在美国就大不一样 ,老师很少给孩子提供现成的模样 ,而是带着孩子到某一个环境中 ,让孩子自己选择要画的东西。即使是老师有所规定 ,也只是大致地告诉孩子选择哪一类题材 ,并告知孩子可以对指定的题材有所想像 ,有所发挥 ,不必照抄… 相似文献
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赵亚杰 《希望月报(上半月)》2005,(20)
在繁花似锦的花坛里,在车辆川流不息的马路上,在有着阵阵朗朗的读书声的校园里,在人山人海的广场上,我嗅到了一股春天的气息突然,我听到了小孩的哭声,我连忙转过头一看,原来一位小朋友摔倒了。一位小姐姐马上把他扶起来,并且问他疼不疼?她又把这位小朋友送到了她的爸妈手里。我深吸了一口气,我闻到了一股春天的气息。 相似文献
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南林 《学生之友(初中版)》2005,(7)
什么是规则?是 白纸黑字的法律条 文,还是七大章八大 节的校规?应该不是 这些。当一个孩子在 你身边摔倒时,没有 哪条规则要求你必须 把他扶起来,但你还 是这样做了。因为你 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
<正>做一名懒老师,要懒得有道理,言行可懒,思想不能懒,要多静观,多思考,多旁敲侧击,要智慧地"懒"。只要宏观调控,绝不事事都做,要信任学生,学生就会展现出他们无限的潜力,给你惊喜。或许大家都听说过这样一个小故事:孩子摔倒了,美国妈妈走过去,鼓励孩子自己爬起来;非洲妈妈则假装摔倒,然后和孩子一起爬起来;而中国妈妈连忙跑过去,把孩子扶起来,然后用脚拼命蹬地,同时对着地板说:"踩死你!踩死你!"人常说,巧母有拙女。往 相似文献
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孩子跌倒了,要不要把他扶起来?这是近些年来教育界经常谈论的一个话题,观点似乎比较一致:孩子跌倒了,家长不要心太软,马上去把他扶起来,而要求孩子自己爬起来。一些年轻的父母对此深信不疑,理由是这样做可以培养孩子经受挫折的能力。我以为,这种观点是片面的。应当承认,重视培养孩子经受挫折的能力是对的,通过这种教养方式进行培养也是可行的。但是,具体情况要具体分析。如果不管孩子年龄大小、身体强弱,也不管孩子跌倒后是否摔伤以及受伤的程度等 相似文献
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老师的眼睛不但很大很亮,还会说话呢!当然罗,这只有我们才能读懂。有一次上课时,我正在偷偷地玩着抽屉里的蚕宝宝,没想到被老师逮了个正着。老师没有批评我,只是轻轻地摇了摇头,用她那明亮的大眼睛看了我一眼。我马上读懂了老师眼睛里的话:“你知道现在是什么时间吗?注意,读书要专心。”我立即坐好,认真地听老师讲课。还有一次,我看见一个幼儿园的小弟弟摔倒了,趴在地上哇哇直哭,我就跑过去把他扶起来,还对他说:“小弟弟,不哭不哭,我们是小小男子汉。”这时,老师正站在校门口,我发现老师那明亮的眼睛笑得眯成了一条缝,好像在说:“小小男子汉… 相似文献
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准备吃点心了，束老师带苹果组的孩子去盥洗室洗手．我正在准备餐碟，嫒媛跑到我的面前一边哭．一边说：“老师，毛毛打我。”由于没有看到事情的经过．我带着媛媛来到毛毛面前询问：“你打媛媛了没有?”毛毛一脸天真地使劲点点头。我接着又问：“那嫒援打你了没有?”他立即摇摇头。我加重语气问：“那你为什么要打她?”他又摇摇头。 相似文献
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高二年级的宋老师看到教室中有一把椅子倒在地上,问:"同学们,椅子倒了怎么办?"有些学生说:"把它扶起来。""那谁愿意把它扶起来?"全班竟然没有一个学生举手。这样的事例我们并不陌生,下面的也是司空见惯。抛开践踏草坪、随意扔废纸、不尊敬师长这些共性毛病不说,我门还了解到一些孩子干了不少"淘气事",比如把教师的汽车故意划一道,个别高年级学生还学会了向低年级的学生敲诈钱财;有的在家不听父母的,在学校不听老师的,十分任性。 相似文献
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孩子的成长,是从模仿家庭成员的行为开始的。他(她)的性格、品德和生活习惯的形成,与周围的人特别是家长、老师的言行有着十分密切的关系。 我们班有一位小朋友,有时把幼儿园的玩具带回家,有时把别的小朋友的食品悄悄地吃了。有一次,我无意中发现他手里拿着一个精致的转笔刀,就问他:“是谁的?”他说:“捡的。”我问:“为什么不交给老师呢?”他说:“奶奶在巷里拾了一个大皮球也没交,说留给我玩。”从这里,可以看出大人对孩子的影响。还有一次,我发现班上的“小鸡啄米”玩具不见了。我一边找,一边问 相似文献
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小飞,一个很爱问问题的小男生。按理说,爱问问题的孩子是很受老师喜爱的,可是当我渐渐地发现他问的问题都是不该问的,比如说我刚交代的作业任务,别的孩子都已开始完成时,他却跑来问:"老师,你刚才讲的是什么事啊?"每当听到他此类的提问,我就"想说爱他不容易",曾经也试着和他面对面交流过几次,希望他能就此改过,可过了一段时间后,事与愿违,他开始好像什么事都和我对着干了,完全不听我的教育。这天上语文课没多久,就听到一个孩子尖叫起来:"啊,血!"我循声望去,看到小飞流鼻血了。这个突发事件突然让教室里乱成了一锅粥。我迅速冷静了下来,一边拿出纸巾帮助他擦血,一边维持教室的纪律。在一阵骚乱之后, 相似文献