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1.
新一轮课程改革对中学地理教学提出了新的要求,在中学地理教学中,应注重良好的情境创设,与新课改的教学理念有机地整合起来,以此激活课堂教学,激发学生的创造性思维以及提高学生主动参与意识,提高课堂的有效性。情境创设应注意可接受性、全程性、发展性等问题。 相似文献
2.
中学语文教学论教法新探 总被引：2，自引：0，他引：2
吴战文 《渭南师范学院学报》2003,18(6):76-78
高等师范院校的中学语文教学论的教学不仅要着眼于学生教学基本技能的培养和提高，更要着眼于学生未来的发展，为此，教学中应突出理论性、注重研讨性、体现应用性，强化教学实践研究。 相似文献
3.
李殷哲 《延边教育学院学报》2007,21(2):56-57
网络不受时间和空间限制的特点决定了网络教学与传统课堂教学的不同,因此教师的教学行为也要随之改变,在教学中应注重参与交互和及时反馈,注重自己的教学行为对学生协作学习的影响,注重学生成绩的评价,注重教师间的协作活动。 相似文献
4.
陈娟珍 《福建师大福清分校学报》1999,(3):71-74
在应试教育向素质教育转轨过程中,中学语教学应走出传统教学误区,注重对学生进行审美教育,将美育的形象性,情感性,愉悦性贯穿于学作品的教学中,提高学生审美能力。 相似文献
5.
刘朝东 《宁波教育学院学报》2014,(3):130-132
通过生活化的案例,结合反证法教学,提出了在数学教学中应注重学生的学习兴趣、注重学生的合作交流、注重学生的自主学习,进而提高数学教学效率,减轻学生的学业负担。 相似文献
6.
王清芝 《中国科教创新导刊》2011,(25):19-19
本文根据新课标理念对传统初中化学教学现状进行了简略分析;注重传授知识、轻视能力培养;教师占据课堂主体地位,学生成为＂观众＂;教学方法陈旧、课堂气氛沉闷;注重培养学生应试能力,忽视探究性思维的培养。基于此,笔者认为在新课改环境下化学教学应构建一个崭新的模式,具体可如下操作：化学教学不但要注重培养学生自主学习的能力和探究性的思维,而且教学过程还应结合学生心理特点表现出情趣性,以此激发学生对化学的兴趣。 相似文献
7.
境遇式教学理念是伴随着后现代主义思潮而兴起的。它的基本特征是:情境性、开放性、互动性和主体性。根据境遇式教学理念的基本特征,教师在备课时应注重对知识的理解而非机械记忆,同时应注重对知识的拓展;在组织课堂教学时可采用丰富的教学形式,如组织学生参与课堂讨论,参与社会实践。在应用境遇式教学理念提高教学效果时,应避免以下误区:否定教学规律的存在,忽视专业知识的传授,导致课堂讨论的滥用。 相似文献
8.
网络介入商务英语函电教学．引起了教学观念、结构等方面的深刻变革。这种模式体现以学习者为中心的教学思想．注重学生的学习过程．对教学评估提出了更高的要求。传统的、只重视学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学的评价。所以,有必要在网络辅助的商务英语函电教学中引入形成性评估．使网络教学和评估有机结合。本文分析形成性评估在基于网络的商务函电教学中的应用。 相似文献
9.
英语课程标准提倡合作、自主、体验性的学习,注重学习的过程,实行形成性评估和终结性评估相结合的评价模式,关注学生对学习的感受,要求克服单纯传授语言知识的教学方法,采用"任务型"的教学途径。 相似文献
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数学学科本身具有抽象性、严谨性、应用的广泛性等特点，故数学教学应遵循数学学科的教学要求和学生的认知规律、学习规律，不能急于求成，应注重知识的形成过程和学生的学习过程。总结平时的教学实践，笔者认为应注重以下五个方面的学习过程。 相似文献
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王洪荣 《宿州教育学院学报》2012,15(3):166+192-166,192
要达到初中地理的有效教学,必须要做到：从地理教学理念来看,既要关注教师的“教”．更注重学生的“学”;从地理教学目标来看,既要关注文本,更要注重人本;从地理教学策略来看,既要关注结果,更应注重过程;从地理教学效果来看,既要关注预设目标,更应注重生成性目标。 相似文献
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刘有章 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
培养学生的思维能力是高中数学教学的主要目标之一,而发散性思维又是创新型人才必备的素质之一,因此,高中数学教学应注重对学生发散性思维的培养. 相似文献
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本文分析了在幼师化学教学中实施研究性学习的必要性和可能性,提出教师在课堂教学应注重开放性,在实验教学中应注意培养学生的探究能力,在活动课中应注意发挥学生的自主性、实践性,全面提高学生的素质。 相似文献
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艺术设计专业色彩基础教学应摆脱传统的绘画式教学模式,提倡在教学中培养学生的设计意识,通过教学过程中的设计性、试验性的训练,注重对学生主观创造性思维的开发。 相似文献
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知情交互的情境性既可帮助学生进行位置记忆,还可促进学生灵活运用知识,习得迁移能力,而且通过情境中的信息与知识促进学生不断默会知识,形成创造性思维。在教学设计中应注重营造强效情境,引发学生情感与认知冲突;设置多元情境,注重学生的深度理解与有效迁移;并让学生在情境性学习活动中获得、发展和使用认知工具,有效支持学生的学习。 相似文献